0:00:16.300,0:00:18.300
La Khan Academy est surtout connue

0:00:18.300,0:00:20.300
pour sa collection de vidéos,

0:00:20.300,0:00:22.300
alors avant de continuer,

0:00:22.300,0:00:25.300
laissez-moi vous montrer un petit montage.

0:00:25.300,0:00:28.300
(Vidéo) Salman Khan : Donc l'hypoténuse sera égale à cinq.

0:00:28.300,0:00:31.300
Les fossiles de cet animal sont uniquement retrouvés dans cette région d'Amérique du Sud --

0:00:31.300,0:00:33.300
une belle région distincte ici --

0:00:33.300,0:00:35.300
et dans cette partie d'Afrique.

0:00:35.300,0:00:37.300
Nous pouvons intégrer sur la surface,

0:00:37.300,0:00:40.300
et la notation usuelle est le sigma majuscule.

0:00:40.300,0:00:43.300
National Assembly : Ils créent le Comité de salut public,

0:00:43.300,0:00:45.300
ce qui sonne comme un comité très charmant.

0:00:45.300,0:00:47.300
Observez que ceci est un aldéhyde,

0:00:47.300,0:00:49.300
et c'est un alcool.

0:00:49.300,0:00:52.300
...à se différencier en effecteur et en cellules mémoires.

0:00:52.300,0:00:54.300
Une galaxie. Hé ! Une autre galaxie.

0:00:54.300,0:00:56.300
Oh regardez, encore une galaxie.

0:00:56.300,0:00:59.300
Voilà leurs 30 millions de dollars,

0:00:59.300,0:01:02.300
plus les 20 millions de dollars du fabricant américain.

0:01:02.300,0:01:05.300
Si ça ne vous époustoufle pas,

0:01:05.300,0:01:07.300
alors vous n'avez aucune émotion.

0:01:07.300,0:01:09.300
(Rires)

0:01:09.300,0:01:14.300
(Applaudissements)

0:01:14.300,0:01:16.300
SK : Nous proposons maintenant

0:01:16.300,0:01:18.300
2 200 vidéos

0:01:18.300,0:01:20.300
qui couvrent le calcul élémentaire

0:01:20.300,0:01:22.300
jusqu'au calcul vectoriel

0:01:22.300,0:01:25.300
en passant par ce que vous venez de voir.

0:01:25.300,0:01:28.300
Un million d'étudiants visitent le site par mois,

0:01:28.300,0:01:32.300
qui regardent à la demande 100 à 200 000 vidéos par jour.

0:01:32.300,0:01:34.300
Mais ce dont nous allons parler,

0:01:34.300,0:01:36.300
c'est comment nous allons passer à un autre niveau.

0:01:36.300,0:01:38.300
Avant de faire ça,

0:01:38.300,0:01:41.300
je veux parler un petit peu de la manière dont j'ai commencé.

0:01:42.300,0:01:44.300
Certains d'entre vous savent peut-être

0:01:44.300,0:01:47.300
qu'il y a cinq ans, j'étais analyste dans un hedge fund.

0:01:47.300,0:01:49.300
J'étais à Boston,

0:01:49.300,0:01:52.300
et je donnais des cours à distance à mes cousins de la Nouvelle-Orléans.

0:01:52.300,0:01:55.300
J'ai commencé à mettre en ligne les premières vidéos sur Youtube

0:01:55.300,0:01:57.300
juste comme ça,

0:01:57.300,0:01:59.300
juste un complément pour mes cousins --

0:01:59.300,0:02:02.300
pour leur rafraîchir les idées en quelque sorte.

0:02:02.300,0:02:04.300
Dès que j'ai mis en ligne ces vidéos sur Youtube,

0:02:04.300,0:02:06.300
il s'est produit quelque chose d'intéressant --

0:02:06.300,0:02:08.300
en fait, plusieurs choses intéressantes.

0:02:08.300,0:02:11.300
La première a été le retour de mes cousins.

0:02:11.300,0:02:13.300
Ils m'ont dit

0:02:13.300,0:02:16.300
qu'ils me préféraient sur Youtube qu'en personne.

0:02:16.300,0:02:23.300
(Rires)

0:02:24.300,0:02:27.300
Au-delà de l'aspect équivoque de cette remarque,

0:02:27.300,0:02:29.300
il y avait quelque chose de vraiment profond.

0:02:29.300,0:02:31.300
Ils disaient

0:02:31.300,0:02:33.300
qu'ils préféraient la version automatisée de leur cousin

0:02:33.300,0:02:35.300
plutôt que leur cousin.

0:02:35.300,0:02:37.300
Au début, ça n'est pas très intuitif,

0:02:37.300,0:02:40.300
mais en se plaçant de leur point de vue, ça a beaucoup de sens.

0:02:40.300,0:02:42.300
Ils sont dans cette situation

0:02:42.300,0:02:44.300
où ils peuvent désormais arrêter et faire répéter leur cousin,

0:02:44.300,0:02:47.300
sans avoir l'impression de me faire perdre mon temps.

0:02:47.300,0:02:50.300
S'ils doivent revoir quelque chose

0:02:50.300,0:02:52.300
qu'ils auraient dû apprendre deux semaines plus tôt,

0:02:52.300,0:02:55.300
ou peut-être deux ans plus tôt,

0:02:55.300,0:02:57.300
ils ne n'ont pas à être gênés pour demander à leur cousin.

0:02:57.300,0:03:00.300
Ils peuvent juste regarder ces vidéos. S'ils s'ennuient, ils avancent.

0:03:00.300,0:03:02.300
Ils peuvent les regarder à leur propre rythme, quand ils veulent.

0:03:02.300,0:03:07.300
Et sans doute, l'aspect le moins apprécié de cela

0:03:07.300,0:03:09.300
est le fait que la toute première fois,

0:03:09.300,0:03:11.300
la toute première fois

0:03:11.300,0:03:14.300
que vous essayez de comprendre un nouveau concept,

0:03:14.300,0:03:16.300
ce dont vous n'avez pas besoin,

0:03:16.300,0:03:19.300
c'est d'une autre personne vous disant : « Tu comprends ça ? »

0:03:19.300,0:03:22.300
C'est ce qui se passait entre moi et mes cousins avant.

0:03:22.300,0:03:25.300
Maintenant, ils peuvent simplement le faire

0:03:25.300,0:03:28.300
dans l'intimité de leur propre chambre.

0:03:29.300,0:03:31.300
L'autre chose qui s'est produite est --

0:03:31.300,0:03:34.300
je les avais mises sur Youtube --

0:03:34.300,0:03:36.300
sans raison apparente pour les rendre privées,

0:03:36.300,0:03:38.300
j'ai donc laissé d'autres personnes les regarder.

0:03:38.300,0:03:40.300
Puis les gens ont commencé à tomber dessus.

0:03:40.300,0:03:43.300
J'ai commencé à recevoir des commentaires et du courrier

0:03:43.300,0:03:45.300
et toutes sortes de réactions

0:03:45.300,0:03:47.300
de la part de diverses personnes des quatre coins du monde.

0:03:47.300,0:03:50.300
En voici quelques-unes.

0:03:50.300,0:03:53.300
Celle-ci provient d'une des vidéos d'origine sur le calcul.

0:03:53.300,0:03:55.300
Certains ont juste écrit sur Youtube --

0:03:55.300,0:03:57.300
c'était un commentaire sur Youtube :

0:03:57.300,0:04:00.300
"La première fois que j'ai souri en faisant une dérivée."

0:04:00.300,0:04:02.300
(Rires)

0:04:02.300,0:04:04.300
Arrêtons-nous là.

0:04:04.300,0:04:06.300
Cette personne à fait une dérivation,

0:04:06.300,0:04:09.300
et a ensuite souri.

0:04:09.300,0:04:12.300
Puis, en réponse à ce même commentaire -- ça figure sur le fil.

0:04:12.300,0:04:14.300
Vous pouvez aller sur Youtube et lire ces commentaires --

0:04:14.300,0:04:16.300
quelqu'un d'autre a écrit : « Pareil pour moi.

0:04:16.300,0:04:19.300
Je me suis en fait senti d'un naturel heureux et de bonne humeur toute la journée,

0:04:19.300,0:04:21.300
comme je me rappelle avoir vu

0:04:21.300,0:04:24.300
tous ces calculs en classe,

0:04:24.300,0:04:27.300
et je me prends à croire que je maîtrise le kung fu. »

0:04:27.300,0:04:31.300
(Rires)

0:04:31.300,0:04:33.300
Nous avons eu beaucoup de réactions tout du long.

0:04:33.300,0:04:35.300
Cela aidait clairement les gens.

0:04:35.300,0:04:38.300
Ensuite, alors que l'audience continuait de grandir encore et encore,

0:04:38.300,0:04:41.300
j'ai commencé à recevoir des lettres de gens,

0:04:41.300,0:04:43.300
et ça commençait à devenir évident

0:04:43.300,0:04:45.300
que c'était devenu en réalité plus qu'un gadget.

0:04:45.300,0:04:47.300
Voici un simple extrait

0:04:47.300,0:04:49.300
d'une de ces lettres.

0:04:49.300,0:04:51.300
« Mon fils de 12 ans est autiste

0:04:51.300,0:04:53.300
et a connu une époque épouvantable avec les maths.

0:04:53.300,0:04:55.300
Nous avons tout essayé,

0:04:55.300,0:04:57.300
tout vu, tout acheté.

0:04:57.300,0:05:00.300
Nous sommes tombés sur votre vidéo sur les nombres décimaux et il a compris.

0:05:00.300,0:05:03.300
Ensuite, nous avons parcouru les fractions tant redoutées. Encore une fois, il a compris.

0:05:03.300,0:05:05.300
Nous n'en croyions pas nos yeux.

0:05:05.300,0:05:07.300
Il est très exalté. »

0:05:07.300,0:05:09.300
Comme vous pouvez l'imaginer,

0:05:09.300,0:05:12.300
étant analyste dans un hedge fund,

0:05:12.300,0:05:15.300
c'était très étrange pour moi de faire quelque chose à valeur sociale.

0:05:15.300,0:05:18.300
(Rires)

0:05:18.300,0:05:25.300
(Applaudissements)

0:05:25.300,0:05:28.300
Mais ça m'excitait, donc j'ai continué.

0:05:28.300,0:05:30.300
Puis d'autres choses ont commencé à voir le jour pour moi.

0:05:30.300,0:05:33.300
Non seulement cela aiderait mes cousins à présent,

0:05:33.300,0:05:35.300
ou ces gens qui m'envoyaient des lettres,

0:05:35.300,0:05:37.300
mais le contenu ne vieillirait jamais,

0:05:37.300,0:05:39.300
et il pourrait aider d'autres enfants

0:05:39.300,0:05:41.300
ou leurs petits-enfants.

0:05:41.300,0:05:43.300
Si Isaac Newton

0:05:43.300,0:05:45.300
avait fait des vidéos Youtube sur le calcul,

0:05:45.300,0:05:47.300
je n'aurais pas à le faire.

0:05:47.300,0:05:49.300
(Rires)

0:05:49.300,0:05:52.300
En supposant qu'il était doué. On ne sait pas.

0:05:52.300,0:05:54.300
(Rires)

0:05:54.300,0:05:56.300
L'autre chose qui s'est produite --

0:05:56.300,0:05:58.300
et même à ce moment-là, j'ai dit : « Bon, c'est peut-être un bon ajout.

0:05:58.300,0:06:00.300
C'est bien pour les étudiants motivés.

0:06:00.300,0:06:02.300
C'est peut-être aussi bien pour ceux qui sont scolarisés chez eux. »

0:06:02.300,0:06:04.300
Mais je ne pensais pas que ça deviendrait quelque chose

0:06:04.300,0:06:06.300
qui s'infiltrerait en quelque sorte dans la salle de classe.

0:06:06.300,0:06:08.300
Mais j'ai ensuite commencé à recevoir des lettres d'enseignants.

0:06:08.300,0:06:10.300
Et les enseignants m'écrivaient :

0:06:10.300,0:06:12.300
« Nous utilisons vos vidéos pour faire bouger la classe.

0:06:12.300,0:06:15.300
Vous donnez les cours, donc maintenant nous... »

0:06:15.300,0:06:18.300
et cela pourrait arriver dans toutes les classes d'Amérique aujourd'hui,

0:06:18.300,0:06:21.300
« ... maintenant je donne vos cours comme devoirs à la maison.

0:06:21.300,0:06:23.300
Et ce qu'étaient les devoirs à la maison,

0:06:23.300,0:06:26.300
les étudiants les font maintenant dans la salle de classe. »

0:06:26.300,0:06:29.300
Je veux m'arrêter là-dessus --

0:06:29.300,0:06:33.300
(Applaudissements)

0:06:33.300,0:06:35.300
Je veux m'arrêter là-dessus un instant,

0:06:35.300,0:06:37.300
parce qu'il y a deux ou trois choses intéressantes.

0:06:37.300,0:06:39.300
Premièrement, quand ces enseignants font cela,

0:06:39.300,0:06:41.300
il y a l'avantage évident --

0:06:41.300,0:06:43.300
l'avantage que maintenant leurs étudiants

0:06:43.300,0:06:45.300
peuvent apprécier les vidéos de la même façon que mes cousins.

0:06:45.300,0:06:47.300
Ils peuvent mettre en pause, reprendre à leur propre rythme,

0:06:47.300,0:06:49.300
à leur convenance.

0:06:49.300,0:06:51.300
Mais la chose la plus intéressante est --

0:06:51.300,0:06:54.300
et ça ne va pas de soi quand on parle de technologie dans les salles de classe --

0:06:54.300,0:06:57.300
en enlevant les cours à modèle unique de la classe

0:06:57.300,0:07:00.300
et en laissant les élèves auto-réguler leurs cours à la maison,

0:07:00.300,0:07:03.300
quand vous entrez alors dans la classe, en les laissant faire le travail,

0:07:03.300,0:07:05.300
avec l'enseignant à proximité,

0:07:05.300,0:07:08.300
en donnant aux enfants des moyens réels d'interagir entre eux,

0:07:08.300,0:07:11.300
ces enseignants ont utilisé la technologie

0:07:11.300,0:07:13.300
pour humaniser la classe.

0:07:13.300,0:07:16.300
Ils ont pris une expérience fondamentalement déshumanisante --

0:07:16.300,0:07:18.300
30 enfants avec leur index sur les lèvres,

0:07:18.300,0:07:20.300
n'ayant pas le droit d'interagir entre eux.

0:07:20.300,0:07:22.300
Un enseignant, peut importe sa qualité,

0:07:22.300,0:07:24.300
doit donner ces cours à modèle unique

0:07:24.300,0:07:26.300
à 30 élèves --

0:07:26.300,0:07:28.300
des visages vides, légèrement antagonistes --

0:07:28.300,0:07:30.300
c'est désormais une expérience humaine.

0:07:30.300,0:07:32.300
Maintenant ils interagissent vraiment entre eux.

0:07:32.300,0:07:34.300
Donc une fois la Khan Academy --

0:07:34.300,0:07:36.300
j'ai démissionné de mon travail

0:07:36.300,0:07:38.300
et nous sommes devenus une vraie association --

0:07:38.300,0:07:40.300
à but non lucratif --

0:07:40.300,0:07:43.300
la question est : comment passe-t-on à l'étape d'après ?

0:07:43.300,0:07:45.300
Comment amener ce que font ces enseignants

0:07:45.300,0:07:47.300
vers une conclusion naturelle ?

0:07:47.300,0:07:49.300
Ce que je vous montre là,

0:07:49.300,0:07:51.300
ce sont de vrais exercices

0:07:51.300,0:07:54.300
que j'ai commencé à écrire pour mes cousins.

0:07:54.300,0:07:56.300
Ils étaient alors encore plus primitifs.

0:07:56.300,0:07:59.300
C'est une version plus adéquate.

0:07:59.300,0:08:02.300
Mais l'idée ici est que nous allons générer autant de questions que besoin

0:08:02.300,0:08:04.300
jusqu'à ce que vous ayez compris le concept,

0:08:04.300,0:08:06.300
jusqu'à ce que vous répondiez à 10 questions sans faute.

0:08:06.300,0:08:08.300
Les vidéos de la Khan Academy sont ici.

0:08:08.300,0:08:10.300
Vous avez des indices, les étapes réelles du problème,

0:08:10.300,0:08:12.300
si vous ne savez pas le résoudre.

0:08:12.300,0:08:14.300
L'idée ici est plutôt très simple :

0:08:14.300,0:08:16.300
10 bonnes réponses d'affilée, et vous passez à la suite.

0:08:16.300,0:08:19.300
Mais c'est fondamentalement différent de ce qui se passe dans les classes maintenant.

0:08:19.300,0:08:21.300
Dans une salle de classe traditionnelle,

0:08:21.300,0:08:23.300
vous avez des devoirs à la maison,

0:08:23.300,0:08:25.300
des devoirs, des cours, des devoirs, des cours,

0:08:25.300,0:08:27.300
puis vous avez un contrôle à un instant donné.

0:08:27.300,0:08:29.300
Et ce contrôle, que vous le réussissiez à 70, 80,

0:08:29.300,0:08:32.300
90, ou 95%,

0:08:32.300,0:08:34.300
la classe passe au chapitre suivant.

0:08:34.300,0:08:36.300
Et même pour ceux qui le réussissent à 95%,

0:08:36.300,0:08:38.300
quels étaient les 5% qu'ils ne connaissaient pas ?

0:08:38.300,0:08:41.300
Peut-être qu'ils ne savaient pas ce qui arrive quand on élève un nombre à la puissance nulle.

0:08:41.300,0:08:43.300
Ensuite vous construisez sur ces connaissances dans le prochain chapitre.

0:08:43.300,0:08:45.300
C'est comme si

0:08:45.300,0:08:47.300
vous appreniez mentalement à faire du vélo,

0:08:47.300,0:08:50.300
et peut-être que je vous donnerais des cours à l'avance,

0:08:50.300,0:08:52.300
et que je vous donnerais ce vélo pendant deux semaines.

0:08:52.300,0:08:54.300
Puis je reviens après deux semaines,

0:08:54.300,0:08:56.300
et je dis : « Eh bien, voyons voir. Vous avez des problèmes avec le virage à gauche.

0:08:56.300,0:08:58.300
Vous ne pouvez pas tout à fait vous arrêter.

0:08:58.300,0:09:00.300
Vous êtes cycliste à 80%. »

0:09:00.300,0:09:04.300
Donc je tamponne votre front d'un grand C,

0:09:04.300,0:09:07.300
et ensuite je dis : « Voilà un monocycliste. »

0:09:07.300,0:09:09.300
Mais aussi ridicule que cela puisse paraître,

0:09:09.300,0:09:11.300
c'est exactement ce qui arrive

0:09:11.300,0:09:13.300
dans nos classes en ce moment.

0:09:13.300,0:09:16.300
L'idée est que vous avanciez rapidement

0:09:16.300,0:09:18.300
et les bons élèves commencent à échouer soudainement en algèbre

0:09:18.300,0:09:21.300
et commencent à échouer soudainement en calcul,

0:09:21.300,0:09:23.300
bien qu'ils soient intelligents, bien qu'ils aient de bons professeurs.

0:09:23.300,0:09:25.300
C'est généralement parce qu'ils ont des lacunes grosses comme des trous de gruyère

0:09:25.300,0:09:27.300
qui continuent de s'élargir le long de leurs fondations.

0:09:27.300,0:09:29.300
Notre modèle

0:09:29.300,0:09:31.300
consiste à apprendre les maths comme vous apprenez n'importe quoi,

0:09:31.300,0:09:33.300
comme vous apprendriez à faire du vélo.

0:09:33.300,0:09:36.300
Restez sur ce vélo.Tombez de ce vélo.

0:09:36.300,0:09:39.300
Faites-le autant que nécessaire jusqu'à ce que vous le maîtrisiez.

0:09:39.300,0:09:41.300
Le modèle traditionnel

0:09:41.300,0:09:43.300
pénalise l'expérimentation et l'échec,

0:09:43.300,0:09:45.300
mais il n'attend pas la maîtrise.

0:09:45.300,0:09:48.300
Nous vous encourageons à expérimenter. Nous vous encourageons à échouer.

0:09:48.300,0:09:51.300
Mais nous attendons vraiment que vous réussissiez.

0:09:51.300,0:09:53.300
Voici un autre de nos modules.

0:09:53.300,0:09:55.300
La trigonométrie.

0:09:55.300,0:09:58.300
Les changements et les réflexions de fonctions.

0:09:58.300,0:10:00.300
Ils s'adaptent entre eux.

0:10:00.300,0:10:02.300
Nous en avons 90 maintenant.

0:10:02.300,0:10:05.300
Vous pouvez aller sur le site tout de suite. C'est gratuit. On ne vend rien.

0:10:05.300,0:10:08.300
Mais l'idée générale est que tout s'accorde sur cette carte des connaissances.

0:10:08.300,0:10:11.300
Le nœud supérieur ici, c'est l'addition à un chiffre.

0:10:11.300,0:10:14.300
Comme un et un font deux.

0:10:14.300,0:10:16.300
L'idée est que, une fois que vous obtenez 10 bonnes réponses d'affilée,

0:10:16.300,0:10:19.300
ça continue à vous amener vers des modules de plus en plus avancés.

0:10:19.300,0:10:22.300
Donc si vous avancez le long de la carte des connaissances,

0:10:22.300,0:10:25.300
vous abordez de l'arithmétique plus avancée.

0:10:25.300,0:10:28.300
Plus loin, vous débutez les prémisses de l'algèbre.

0:10:28.300,0:10:32.300
Encore plus loin, vous avez les deux premiers chapitres d'algèbre,

0:10:32.300,0:10:34.300
un peu de nombres complexes.

0:10:34.300,0:10:37.300
L'idée est qu'à partir de ça, on peut en fait tout enseigner --

0:10:37.300,0:10:39.300
enfin, tout ce qui peut être enseigné

0:10:39.300,0:10:41.300
dans ce type de cadre.

0:10:41.300,0:10:43.300
Vous imaginez donc -- et c'est ce sur quoi nous travaillons --

0:10:43.300,0:10:45.300
avec cette carte des connaissances,

0:10:45.300,0:10:47.300
vous avez la logique, vous avez la programmation informatique,

0:10:47.300,0:10:50.300
la grammaire, la génétique,

0:10:50.300,0:10:52.300
tous basés sur le même modèle :

0:10:52.300,0:10:54.300
si vous savez ceci et cela,

0:10:54.300,0:10:56.300
alors vous êtes prêt pour ce nouveau concept.

0:10:56.300,0:10:59.300
Cela peut bien marcher pour un individu,

0:10:59.300,0:11:01.300
et je vous invite à y travailler avec vos enfants,

0:11:01.300,0:11:03.300
mais j'incite aussi tout le monde dans la salle à le faire soi-même.

0:11:03.300,0:11:06.300
Ça changera la conversation du diner.

0:11:06.300,0:11:08.300
Mais ce que nous voulons faire,

0:11:08.300,0:11:10.300
c'est utiliser la conclusion naturelle des changements intervenus dans les classes

0:11:10.300,0:11:13.300
dont m'ont parlé ces enseignants.

0:11:13.300,0:11:15.300
Ce que j'essaie donc de vous montrer ici,

0:11:15.300,0:11:17.300
ce sont les données d'une classe pilote à Los Altos,

0:11:17.300,0:11:20.300
où ils ont pris deux classes de CM2 et deux classes de 4ème

0:11:20.300,0:11:22.300
et ont complétement éventré leur vieux programme de maths.

0:11:22.300,0:11:24.300
Ces enfants n'utilisent pas de manuels,

0:11:24.300,0:11:26.300
ils ne reçoivent pas de cours à schéma unique.

0:11:26.300,0:11:28.300
Ils travaillent avec la Khan Academy, ils utilisent ce logiciel,

0:11:28.300,0:11:30.300
pour à peu près la moitié de leurs cours de maths.

0:11:30.300,0:11:33.300
Je vous assure que nous ne voyons pas ça comme une formation complète en maths.

0:11:33.300,0:11:35.300
Son intérêt est -- et c'est ce qui se passe à Los Altos --

0:11:35.300,0:11:37.300
de libérer du temps.

0:11:37.300,0:11:39.300
Ça montre où sont les blocages et les facilités,

0:11:39.300,0:11:41.300
ce qui rend sûr que vous maîtriser les systèmes d'équations,

0:11:41.300,0:11:44.300
et ça libère du temps pour les simulations, les jeux,

0:11:44.300,0:11:46.300
les mécanismes, la construction de robots,

0:11:46.300,0:11:49.300
pour estimer la hauteur d'une colline en se basant sur son ombre.

0:11:49.300,0:11:52.300
L'idée est donc que l'enseignant entre dans la classe chaque jour,

0:11:52.300,0:11:54.300
chaque élève travaille à son propre rythme --

0:11:54.300,0:11:57.300
et c'est un réel tableau de bord de l'école du district de Los Altos --

0:11:57.300,0:11:59.300
et ils observent ce tableau.

0:11:59.300,0:12:01.300
Chaque ligne est un élève.

0:12:01.300,0:12:03.300
Chaque colonne est un des concepts.

0:12:03.300,0:12:05.300
Le vert indique que l'élève est déjà compétent.

0:12:05.300,0:12:07.300
Le bleu indique qu'il travaille dessus -- pas besoin de s'inquiéter.

0:12:07.300,0:12:09.300
Le rouge indique qu'il est bloqué.

0:12:09.300,0:12:12.300
Ce que fait l'enseignant, c'est littéralement dire :

0:12:12.300,0:12:14.300
« Laissez-moi intervenir sur ces enfants dans le rouge. »

0:12:14.300,0:12:16.300
Ou encore mieux : « Laissez-moi prendre un des élèves dans le vert

0:12:16.300,0:12:18.300
qui est déjà compétent dans ce concept

0:12:18.300,0:12:20.300
pour en faire la première ligne offensive

0:12:20.300,0:12:23.300
et devenir véritablement le tuteur de son camarade. »

0:12:24.300,0:12:31.300
(Applaudissements)

0:12:31.300,0:12:33.300
Je viens d'une réalité basée sur les données,

0:12:33.300,0:12:35.300
donc nous ne voulons pas que l'enseignant intervienne

0:12:35.300,0:12:37.300
en ayant à poser des questions bizarres :

0:12:37.300,0:12:39.300
« Oh, qu'est-ce que tu ne comprends pas ? » ou « Qu'est-ce que tu comprends ? »

0:12:39.300,0:12:41.300
et tout le reste.

0:12:41.300,0:12:44.300
Donc notre idée est de vraiment munir les enseignants d'autant de données que possible --

0:12:44.300,0:12:46.300
de réelles données qui, dans presque tout autre domaine, sont requises,

0:12:46.300,0:12:48.300
si vous travaillez dans la finance, le marketing, ou l'industrie.

0:12:48.300,0:12:51.300
Donc les enseignants peuvent réellement diagnostiquer ce qui ne va pas avec les élèves

0:12:51.300,0:12:54.300
donc ils peuvent rendre leur intervention aussi fructueuse que possible.

0:12:54.300,0:12:57.300
Donc maintenant les enseignants savent exactement ce que les étudiants ont fait,

0:12:57.300,0:12:59.300
le temps qu'ils y ont passé chaque jour, les vidéos qu'ils ont visionnées,

0:12:59.300,0:13:01.300
quand ils ont mis en pause les vidéos, ce qu'ils ont arrêté de regarder,

0:13:01.300,0:13:03.300
les exercices qu'ils utilisent,

0:13:03.300,0:13:05.300
ce sur quoi ils se sont concentrés.

0:13:05.300,0:13:08.300
Le cercle extérieur montre les exercices qu'ils ont fait.

0:13:08.300,0:13:11.300
Le cercle intérieur montre les vidéos visionnées.

0:13:11.300,0:13:13.300
Les données sont très précises,

0:13:13.300,0:13:16.300
donc vous pouvez voir les problèmes précis où les élèves ont réussi ou échoué.

0:13:16.300,0:13:18.300
Le rouge pour l'échec, le bleu pour le succès.

0:13:18.300,0:13:20.300
Le point d'interrogation à gauche est la première question tentée par l'élève.

0:13:20.300,0:13:22.300
Ils ont regardé la vidéo à cet endroit précis.

0:13:22.300,0:13:25.300
Ensuite vous pouvez voir, au final, qu'ils ont bien répondu à 10 questions d'affilée.

0:13:25.300,0:13:28.300
c'est comme si vous pouviez les voir apprendre au cours des 10 derniers problèmes.

0:13:28.300,0:13:30.300
Ils sont aussi devenus plus rapides.

0:13:30.300,0:13:32.300
La hauteur montre le temps qu'ils ont mis.

0:13:34.300,0:13:37.300
Donc quand vous parlez d'apprentissage à rythme individuel,

0:13:37.300,0:13:41.300
tout le monde comprend -- en termes d'éducation, d'apprentissage différencié --

0:13:41.300,0:13:44.300
mais c'est plutôt impressionnant de voir ça survenir dans une salle de classe.

0:13:44.300,0:13:46.300
Parce qu'à chaque fois qu'on a fait cela,

0:13:46.300,0:13:49.300
dans chaque classe,

0:13:49.300,0:13:51.300
encore et encore, si vous y passez cinq jours,

0:13:51.300,0:13:53.300
il y a un groupe d'enfants qui prend vite la tête

0:13:53.300,0:13:55.300
et il y a un groupe d'enfants un peu plus lent.

0:13:55.300,0:13:57.300
Et dans un modèle traditionnel, si vous faites une évaluation à un instant donné,

0:13:57.300,0:14:00.300
vous diriez : « Voici les enfants doués, voici les enfants lents.

0:14:00.300,0:14:02.300
Peut-être devraient-ils être suivis différemment.

0:14:02.300,0:14:04.300
Peut-être devrions-nous les mettre dans des classes séparées. »

0:14:04.300,0:14:06.300
Mais quand vous laissez chaque élève travailler à son propre rythme --

0:14:06.300,0:14:09.300
et nous l'avons vu maintes et maintes fois --

0:14:09.300,0:14:11.300
vous voyez que les étudiants qui ont mis un peu plus de temps

0:14:11.300,0:14:13.300
sur un concept ou un autre,

0:14:13.300,0:14:15.300
une fois ce concept acquis,

0:14:15.300,0:14:17.300
font directement la course en tête.

0:14:17.300,0:14:20.300
Donc les mêmes enfants que vous pensiez êtres lents six semaines plus tôt,

0:14:20.300,0:14:22.300
vous penseriez qu'ils sont désormais doués.

0:14:22.300,0:14:24.300
Et nous le voyons sans arrêt, encore et encore.

0:14:24.300,0:14:26.300
Cela vous fait vraiment songer

0:14:26.300,0:14:29.300
que toutes les distinctions dont peut-être beaucoup d'entre nous ont profité

0:14:29.300,0:14:32.300
n'étaient en fait que dues à une coïncidence temporelle.

0:14:35.300,0:14:37.300
Mais aussi précieux qu'un résultat comme celui-ci puisse l'être

0:14:37.300,0:14:40.300
dans un district comme Los Altos,

0:14:40.300,0:14:42.300
notre but est d'utiliser la technologie

0:14:42.300,0:14:45.300
pour humaniser, pas seulement à Los Altos, mais à une échelle mondiale,

0:14:45.300,0:14:47.300
ce qui se passe avec l'éducation.

0:14:47.300,0:14:49.300
En fait, cela amène un point intéressant.

0:14:49.300,0:14:52.300
Beaucoup des efforts faits pour humaniser les salles de classe

0:14:52.300,0:14:55.300
sont concentrés sur les rapports entre l'élève et l'enseignant.

0:14:55.300,0:14:57.300
Dans nos esprits, la mesure appropriée

0:14:57.300,0:15:00.300
est celle d'un rapport entre l'élève et un temps profitable

0:15:00.300,0:15:02.300
avec l'enseignant.

0:15:02.300,0:15:04.300
Donc dans un modèle traditionnel, la plupart du temps de l'enseignant

0:15:04.300,0:15:07.300
est passé a donner des cours, des interros, et d'autres choses.

0:15:07.300,0:15:09.300
Peut-être que 5% de leur temps est vraiment passé à rester assis à côté des élèves

0:15:09.300,0:15:11.300
et à vraiment travailler avec eux.

0:15:11.300,0:15:13.300
Maintenant, 100% de leur temps y est consacré.

0:15:13.300,0:15:16.300
Donc encore une fois, en utilisant la technologie, sans bouleverser la classe,

0:15:16.300,0:15:18.300
vous humanisez la classe, je dirais,

0:15:18.300,0:15:21.300
d'un facteur de 5 ou 10.

0:15:21.300,0:15:23.300
Et aussi précieux que cela puisse être à Los Altos,

0:15:23.300,0:15:25.300
imaginez ce que cela donne chez l'élève adulte

0:15:25.300,0:15:27.300
qui est gêné de revenir en arrière et d'apprendre des choses

0:15:27.300,0:15:29.300
qu'il devrait déjà savoir, avant de retourner à l'université.

0:15:29.300,0:15:32.300
Imaginez ce que cela donne

0:15:32.300,0:15:35.300
chez un enfant des rues à Calcutta

0:15:35.300,0:15:38.300
qui doit aider sa famille durant la journée,

0:15:38.300,0:15:40.300
et c'est la raison pour laquelle il ou elle ne peut aller à l'école.

0:15:40.300,0:15:43.300
Maintenant ils peuvent passer deux heures par jours et y remédier,

0:15:43.300,0:15:45.300
ou se mettre au diapason et ne pas se sentir gênés

0:15:45.300,0:15:48.300
de ce qu'ils font ou ne savent pas.

0:15:48.300,0:15:50.300
Maintenant, imaginez ce qui arrive --

0:15:50.300,0:15:52.300
nous avons parlé des élèves apprenant à d'autres élèves

0:15:52.300,0:15:54.300
au sein d'une classe.

0:15:54.300,0:15:56.300
Mais ce n'est qu'une façon de faire.

0:15:56.300,0:15:58.300
Il n'y a pas de raison pour ne pas avoir

0:15:58.300,0:16:00.300
cette aide individuelle entre élèves

0:16:00.300,0:16:02.300
au-delà de la salle de classe.

0:16:02.300,0:16:05.300
Imaginez ce qui arriverait si cet étudiant de Calcutta

0:16:05.300,0:16:07.300
pouvait tout à coup devenir le précepteur de son fils,

0:16:07.300,0:16:10.300
ou si votre fils pouvait devenir le précepteur de cet enfant à Calcutta ?

0:16:10.300,0:16:12.300
Je pense que ce que vous verrez apparaître

0:16:12.300,0:16:18.300
est cette notion de salle de classe mondiale.

0:16:18.300,0:16:22.300
Et c'est essentiellement ce que nous essayons de construire.

0:16:22.300,0:16:24.300
Merci.

0:16:24.300,0:17:05.300
(Applaudissements)

0:17:05.300,0:17:08.300
Bill Gates : J'ai vu des choses que vous faites dans ce système

0:17:08.300,0:17:10.300
qui ont à voir avec la motivation et le retour d'information --

0:17:10.300,0:17:13.300
des points de dynamisme, des badges de mérite.

0:17:13.300,0:17:15.300
Dites-moi ce qu'il en est.

0:17:15.300,0:17:17.300
SK : Oui, nous avons une équipe géniale qui travaille dessus.

0:17:17.300,0:17:19.300
Et je dois préciser que je ne suis plus tout seul.

0:17:19.300,0:17:21.300
Je fais toujours toutes les vidéos,

0:17:21.300,0:17:23.300
mais nous avons une équipe talentueuse qui s'occupe du logiciel.

0:17:23.300,0:17:25.300
Oui, nous avons mis une poignée de mécanismes de jeu dedans

0:17:25.300,0:17:27.300
où vous pouvez obtenir ces badges,

0:17:27.300,0:17:30.300
nous allons avoir des tableaux de classement par zones, et vous gagnez des points.

0:17:30.300,0:17:32.300
En fait, c'est plutôt intéressant.

0:17:32.300,0:17:35.300
Juste la formulation des badges ou le nombre de points que vous gagnez,

0:17:35.300,0:17:37.300
nous le voyons à l'échelle du système étendu,

0:17:37.300,0:17:39.300
comme des dizaines de milliers d'élèves de CM2 ou de sixième

0:17:39.300,0:17:41.300
se dirigeant dans un sens ou un autre,

0:17:41.300,0:17:43.300
en fonction du badge que vous leur donnez.

0:17:43.300,0:17:45.300
(Rires)

0:17:45.300,0:17:48.300
BG : Et votre association avec Los Altos,

0:17:48.300,0:17:50.300
comment cela s'est-il fait ?

0:17:50.300,0:17:52.300
SK : Los Altos, c'était un peu fou.

0:17:52.300,0:17:55.300
Encore une fois, je ne m'attendais pas à une utilisation en classe.

0:17:56.300,0:17:58.300
Une personne de chez eux est venue et a dit :

0:17:58.300,0:18:00.300
« Qu'est-ce que vous feriez si vous aviez carte blanche dans une classe ? »

0:18:00.300,0:18:03.300
J'ai dit : « Eh bien, je laisserais tous les élèves travailler à leur propre rythme

0:18:03.300,0:18:05.300
sur quelque chose comme ça et nous leur donnerions un tableau de bord. »

0:18:05.300,0:18:08.300
Ils ont dit : « Oh, c'est un peu radical. Nous devons y réfléchir. »

0:18:08.300,0:18:10.300
Et le reste de l'équipe et moi nous sommes dit :

0:18:10.300,0:18:12.300
« Ils ne voudront jamais faire ça. »

0:18:12.300,0:18:15.300
Mais dès le lendemain, ils nous ont dit : « Pouvez-vous commencer dans deux semaines ? »

0:18:15.300,0:18:17.300
(Rires)

0:18:17.300,0:18:20.300
BG : Donc cela concerne les cours de maths de CM2 maintenant ?

0:18:20.300,0:18:23.300
SK : Deux classes de CM2 et deux classes de quatrième.

0:18:23.300,0:18:25.300
Et ils le font à l'échelle du district.

0:18:25.300,0:18:28.300
Je pense qu'ils sont exaltés par le fait qu'ils peuvent suivre les enfants désormais.

0:18:28.300,0:18:30.300
Ce n'est pas cantonné à l'enceinte de l'école.

0:18:30.300,0:18:32.300
Nous avons même vu qu'à Noël, certains enfants s'exerçaient.

0:18:32.300,0:18:34.300
Et nous pouvons tout suivre.

0:18:34.300,0:18:36.300
Donc ils peuvent vraiment les suivre alors qu'ils parcourent tout le district.

0:18:36.300,0:18:38.300
Pendant l'été, ou alors qu'ils passent d'un enseignant à un autre,

0:18:38.300,0:18:40.300
vous avez cette continuité des données

0:18:40.300,0:18:42.300
qu'ils peuvent voir, même à l'échelle du district.

0:18:42.300,0:18:44.300
BG : Donc certaines des fonctionnalités

0:18:44.300,0:18:46.300
sont pour les enseignants

0:18:46.300,0:18:49.300
pour qu'ils suivent l'évolution des enfants.

0:18:49.300,0:18:51.300
Est-ce que vous recevez des retours de ces enseignants

0:18:51.300,0:18:54.300
pour savoir ce qu'ils en pensent ?

0:18:54.300,0:18:57.300
SK : Oui. La plupart sont des spécifications des enseignants.

0:18:57.300,0:19:00.300
Nous en avons fait pour les élèves pour qu'ils voient leurs données,

0:19:00.300,0:19:03.300
mais nous travaillons en boucle fermée avec les enseignants eux-mêmes.

0:19:03.300,0:19:06.300
Et ils disent littéralement : « Hé, ça c'est bien, mais... »

0:19:06.300,0:19:08.300
Comme ce graph de focalisation, beaucoup d'enseignants disaient :

0:19:08.300,0:19:10.300
« J'ai le sentiment que beaucoup d'élèves vont et viennent

0:19:10.300,0:19:12.300
sans se concentrer sur un sujet. »

0:19:12.300,0:19:14.300
Donc nous avons fait ce diagramme de focalisation.

0:19:14.300,0:19:16.300
Donc tout a été conduit par les enseignants.

0:19:16.300,0:19:18.300
C'était plutôt dément.

0:19:18.300,0:19:20.300
BG : Est-ce prêt pour un grand lancement ?

0:19:20.300,0:19:23.300
Pensez-vous que beaucoup de classes devraient essayer ce système la rentrée prochaine ?

0:19:23.300,0:19:25.300
SK : Oui, c'est prêt.

0:19:25.300,0:19:27.300
Nous avons déjà un million de personnes sur le site,

0:19:27.300,0:19:29.300
donc on peut en gérer encore quelques-uns.

0:19:29.300,0:19:32.300
(Rires)

0:19:32.300,0:19:34.300
Non, il n'y a pas de raison pour que cela ne se produise pas

0:19:34.300,0:19:36.300
dans chaque classe d'Amérique demain.

0:19:36.300,0:19:39.300
BG : Et le concept d'aide individuelle.

0:19:39.300,0:19:42.300
L'idée est que, si j'ai du mal avec un sujet,

0:19:42.300,0:19:44.300
je peux en quelque sorte, via l'interface utilisateur,

0:19:44.300,0:19:46.300
trouver des personnes qui sont bénévoles,

0:19:46.300,0:19:48.300
peut-être voir leur réputation,

0:19:48.300,0:19:51.300
et je peux prévoir de me connecter avec ces personnes ?

0:19:51.300,0:19:53.300
SK : Absolument. Et c'est quelque chose

0:19:53.300,0:19:55.300
que je conseille à toute personne du public de faire.

0:19:55.300,0:19:58.300
Ces tableaux de bord qu'ont les enseignants, vous pouvez vous connecter maintenant

0:19:58.300,0:20:00.300
et vous pouvez essentiellement devenir un coach

0:20:00.300,0:20:03.300
pour vos enfants, vos neveux, vos cousins,

0:20:03.300,0:20:05.300
ou peut-être pour des enfants du Boys & Girls Club.

0:20:05.300,0:20:08.300
Et oui, vous pouvez commencer à devenir un mentor, un tuteur,

0:20:08.300,0:20:10.300
vraiment immédiatement.

0:20:10.300,0:20:12.300
Mais oui, tout est là.

0:20:12.300,0:20:14.300
BG : Eh bien, c'est impressionnant.

0:20:14.300,0:20:16.300
Je pense que vous venez d'avoir un aperçu du futur de l'éducation.

0:20:16.300,0:20:18.300
Merci. (SK : Merci.)

0:20:18.300,0:20:21.300
(Applaudissements)