0:00:16.300,0:00:18.300
Η ακαδημία Khan είναι ιδιαίτερα γνωστή

0:00:18.300,0:00:20.300
για τη συλλογή από βίντεο που παρέχει,

0:00:20.300,0:00:22.300
γι'αυτό λοιπον πριν προχωρήσω

0:00:22.300,0:00:25.300
θα σας δείξω λίγο από ένα μοντάζ

0:00:25.300,0:00:28.300
(Βίντεο) Salman Khan: Έτσι η υποτείνουσα τώρα θα γίνει πέντε.

0:00:28.300,0:00:31.300
Αυτά τα απολιθόματα τα βρίσκει κανείς μόνο σε αυτήν την περιοχή της Νότιας Αμερικής --

0:00:31.300,0:00:33.300
μια ωραία καθαρή ζώνη εδώ --

0:00:33.300,0:00:35.300
και σε αυτό το μέρος στην Αφρική.

0:00:35.300,0:00:37.300
Μπορούμε να ολοκληρώσουμε ως προς την επιφάνεια

0:00:37.300,0:00:40.300
και συνήθως το γράφουμε με κεφαλαίο σίγμα.

0:00:40.300,0:00:43.300
Εθνική Συνέλευση: Δημιουργούν την Επιτροπή Δημόσιας Ασφάλειας,

0:00:43.300,0:00:45.300
που ακούγεται σαν πολύ καλή επιτροπή.

0:00:45.300,0:00:47.300
Παρατηρείστε ότι πρόκειται για μια αλδεΰδη,

0:00:47.300,0:00:49.300
και είναι μια αλκοόλη.

0:00:49.300,0:00:52.300
Ξεκινήστε να διακρίνετε μεταξύ των κύτταρα επίδρασης και των κυττάρων μνήμης.

0:00:52.300,0:00:54.300
Ένας γαλαξίας. Εϊ, υπάρχει άλλος ένας γαλαξίας.

0:00:54.300,0:00:56.300
Ωπ κοίτα, υπάρχει άλλος ένας γαλαξίας.

0:00:56.300,0:00:59.300
Και σε δολλάρια, είναι τα 30 εκατομμυρια,

0:00:59.300,0:01:02.300
συν τα 20 εκατομμυρια δολλάρια από τον Αμερικάνο κατασκευαστή.

0:01:02.300,0:01:05.300
Αν αυτό δεν σας φαίνεται καταπληκτικό,

0:01:05.300,0:01:07.300
τότε έιστε αναίσθητοι.

0:01:07.300,0:01:09.300
(Γέλια)

0:01:09.300,0:01:14.300
(Χειροκρότημα)

0:01:14.300,0:01:16.300
Τώρα υπάρχουν διαθέσιμα περίπου

0:01:16.300,0:01:18.300
2,200 βίντεο

0:01:18.300,0:01:20.300
που καλύπτουν τα πάντα από βασική αριθμητική

0:01:20.300,0:01:22.300
μέχρι και διανυσματικό απειροστικό λογισμό

0:01:22.300,0:01:25.300
καθώς και αυτά που μόλις είδατε.

0:01:25.300,0:01:28.300
Ένα εκατομμυριο μαθητές χρησιμοποιούν τη σελίδα κάθε μήνα,

0:01:28.300,0:01:32.300
οπου παρακολουθούν από 100 μέχρι 200,000 βίντεο τη μέρα.

0:01:32.300,0:01:34.300
Αλλά αυτό για το οποίο θα μιλήσουμε εδώ

0:01:34.300,0:01:36.300
είναι πως θα πάμε στο επόμενο επίπεδο.

0:01:36.300,0:01:38.300
Αλλά πριν από αυτό,

0:01:38.300,0:01:41.300
Θέλω να μιλήσω λίγο για το πως ξεκίνησα.

0:01:42.300,0:01:44.300
Όπως κάποιοι από εσάς ίσως ξέρετε,

0:01:44.300,0:01:47.300
πριν πέντε περίπου χρόνια ήμουν αναλυτής σε ένα hedge fund.

0:01:47.300,0:01:49.300
Και ήμουν στη Βοστόνη,

0:01:49.300,0:01:52.300
και δίδασκα, από απόσταση, τα ξαδέρφια μου στη Νέα Ορλεάνη

0:01:52.300,0:01:55.300
Άρχισα να ανεβάζω τα πρώτα βίντεο στο Youtube

0:01:55.300,0:01:57.300
πραγματικά μονο σαν κάτι που ήταν καλό να υπάρχει,

0:01:57.300,0:01:59.300
ένα απλό συμπλήρωμα για τα ξαδέρφια μου --

0:01:59.300,0:02:02.300
για να μπορούν να θυμηθούν κάτι από τα μαθήματα αν χρειαστεί.

0:02:02.300,0:02:04.300
Και μόλις έβαλα αυτά τα βίντεο στο Youtube,

0:02:04.300,0:02:06.300
κάτι ενδιαφέρον συνέβη --

0:02:06.300,0:02:08.300
ή μάλλον, κάμποσα ενδιαφέροντα πράγματα συνέβησαν.

0:02:08.300,0:02:11.300
Το πρώτο ήταν το πως φάνηκε στα ξαδέρφια μου.

0:02:11.300,0:02:13.300
Μου είπαν

0:02:13.300,0:02:16.300
ότι με προτιμούσαν στο Youtube παρά στην πραγματικότητα!

0:02:16.300,0:02:23.300
(Γέλια)

0:02:24.300,0:02:27.300
Και αφού ξεπέρασα αυτό το "πισώπλατο" χτύπημα, συνειδητοποίησα ότι βασικά

0:02:27.300,0:02:29.300
υπήρχε κάτι πολύ σημαντικό σε αυτό.

0:02:29.300,0:02:31.300
Έλεγαν

0:02:31.300,0:02:33.300
ότι προτιμούσαν την βιντεοσκοπημένη έκδοση του ξαδέρφου τους

0:02:33.300,0:02:35.300
από τον ξάδερφο τους.

0:02:35.300,0:02:37.300
Στην αρχή ακούγεται περίεργο,

0:02:37.300,0:02:40.300
αλλά όταν το σκεφτείς από τη δική τους μεριά, βγάζει πολύ νόημα.

0:02:40.300,0:02:42.300
Έχουμε μια κατάσταση

0:02:42.300,0:02:44.300
όπου μπορούν πια να σταματούν το μάθημα ή και να το επαναλαμβάνουν

0:02:44.300,0:02:47.300
χωρίς να νιώθουν ότι μου τρώνε την ώρα.

0:02:47.300,0:02:50.300
Αν πρέπει να κάνουν κάτι επανάληψη

0:02:50.300,0:02:52.300
που θα έπρεπε να έχουν μάθει πριν μερικές εβδομάδες,

0:02:52.300,0:02:55.300
ή χρόνια,

0:02:55.300,0:02:57.300
δεν χρειάζεται να νιώσουν άσχημα ρωτώντας ξανά τον ξάδερφο τους.

0:02:57.300,0:03:00.300
Μπορούν απλά να δουν τα βίντεο. Αν βαριούνται μπορούν να το προχωρήσουν.

0:03:00.300,0:03:02.300
Μπορούν να τα βλέπουν στην ώρα και το ρυθμό που τους βολεύει.

0:03:02.300,0:03:07.300
Και ίσως η λιγότερο εκτιμημένη πτυχή αυτού του πράγματος

0:03:07.300,0:03:09.300
είναι το ότι την πρώτη φορά,

0:03:09.300,0:03:11.300
την πρώτη πρώτη φορά

0:03:11.300,0:03:14.300
που προσπαθείς να καταλάβεις ένα καινούριο θέμα,

0:03:14.300,0:03:16.300
το τελευταίο πράγμα που χρειάζεσαι

0:03:16.300,0:03:19.300
είναι κάποιος να σου λέει, "Καταλαβαίνεις;"

0:03:19.300,0:03:22.300
Και αυτό ήταν που συνέβαινε με τα ξαδέρφια μου αρχικά.

0:03:22.300,0:03:25.300
Και τώρα μπορούν απλά να το κάνουν

0:03:25.300,0:03:28.300
μέσα από το δωμάτιο τους.

0:03:29.300,0:03:31.300
Το άλλο πράγμα που συνέβη είναι --

0:03:31.300,0:03:34.300
Τα έβαλα στο Youtube απλά --

0:03:34.300,0:03:36.300
Δεν υπήρχε λόγος να βάλω περιορισμούς στο ποιος μπορει να δεί το βίντεο,

0:03:36.300,0:03:38.300
οπότε αφήσα και άλλους ανθρώπους να τα βλέπουν.

0:03:38.300,0:03:40.300
Και τότε άνθρωποι άρχισαν να τα βρίσκουν.

0:03:40.300,0:03:43.300
Και άρχισα να παίρνω σχόλια και μερικές επιστολές

0:03:43.300,0:03:45.300
και κάθε είδους γνώμες

0:03:45.300,0:03:47.300
από τυχαίους ανθρώπους από όλο τον κόσμο.

0:03:47.300,0:03:50.300
Θα σας διαβάσω μερικά από τα σχόλια που πήρα.

0:03:50.300,0:03:53.300
Αυτό είναι ένα σχόλιο από ένα από τα αρχικά βίντεο για ανάλυση.

0:03:53.300,0:03:55.300
Κάποιος το έγραψε στο Youtube --

0:03:55.300,0:03:57.300
ήταν ένα σχόλιο στο Youtube:

0:03:57.300,0:04:00.300
"Πρώτη φορά χαμογέλασα ενώ έκανα μία παράγωγο"

0:04:00.300,0:04:02.300
(Γέλια)

0:04:02.300,0:04:04.300
Ας μείνουμε λίγο σε αυτό.

0:04:04.300,0:04:06.300
Αυτός ο άνθρωπος έκανε μία παράγωγο

0:04:06.300,0:04:09.300
και μετά χαμογέλασε.

0:04:09.300,0:04:12.300
Ύστερα απαντώντας στο ίδιο σχόλιο

0:04:12.300,0:04:14.300
-- Μπορείτε να πάτε να δείτε αυτά τα σχόλια στο Youtube --

0:04:14.300,0:04:16.300
κάποιος άλλος έγραψε: "Το ίδιο και εγώ! ..."

0:04:16.300,0:04:19.300
"...Βασικα μου έφτιαξε η διάθεση για ολόκληρη τη μέρα!"

0:04:19.300,0:04:21.300
"... γιατί θυμάμαι πολύ καλά που έβλεπα ... "

0:04:21.300,0:04:24.300
" ... όλα αυτό το κείμενο από πίνακες στην τάξη ... "

0:04:24.300,0:04:27.300
" και να'μαι τώρα σαν να ξέρω kung fu!"

0:04:27.300,0:04:31.300
(Γέλια)

0:04:31.300,0:04:33.300
Και παίρνουμε πολλά τέτοια παρόμοια σχόλια.

0:04:33.300,0:04:35.300
Προφανώς τα βίντεο βοηθούσανε κόσμο.

0:04:35.300,0:04:38.300
Αλλά τότε, καθώς η επισκεψιμότητα των βίντεο συνέχισε να αυξάνεται,

0:04:38.300,0:04:41.300
Άρχισα να παίρνω γράμματα από ανθρώπους,

0:04:41.300,0:04:43.300
και άρχισε να γίνεται φανερό

0:04:43.300,0:04:45.300
ότι ήταν κάτι περισσότερο από κάτι "καλό για να υπάρχει"

0:04:45.300,0:04:47.300
Αυτό είναι απλά ένα απόσπασμα

0:04:47.300,0:04:49.300
από ένα από αυτά τα γράμματα.

0:04:49.300,0:04:51.300
"Ο δωδεκάχρονος γιος μου έχει αυτισμό

0:04:51.300,0:04:53.300
και τα πήγαινε χάλια στα μαθηματικά.

0:04:53.300,0:04:55.300
Δοκιμάσαμε τα πάντα,

0:04:55.300,0:04:57.300
είδαμε τα πάντα, αγοράσαμε τα πάντα.

0:04:57.300,0:05:00.300
Πέσαμε πάνω στο βίντεο σου με τους δεκαδικούς και τα κατάλαβε.

0:05:00.300,0:05:03.300
Τότε πήγαμε στα κλάσματα. Και πάλι τα κατάλαβε.

0:05:03.300,0:05:05.300
Δεν το πιστεύαμε.

0:05:05.300,0:05:07.300
Είναι τόσο ενθουσιασμένος."

0:05:07.300,0:05:09.300
Όπως μπορείτε να φανταστείτε,

0:05:09.300,0:05:12.300
εγώ ήμουν αναλυτής σε ένα hedge fund.

0:05:12.300,0:05:15.300
Ήταν πρωτόγνωρο για μένα να κάνω κάτι με κοινωνική αξία.

0:05:15.300,0:05:18.300
(Γέλια)

0:05:18.300,0:05:25.300
(Χειροκρότημα)

0:05:25.300,0:05:28.300
Αλλά ήμουν ενθουσιασμένος, και συνέχισα.

0:05:28.300,0:05:30.300
Και τότε άρχισα να καταλαβαίνω και ορισμένα άλλα πράγματα.

0:05:30.300,0:05:33.300
Ότι τώρα, δεν βοηθούσα μόνο τα ξαδέρφια μου,

0:05:33.300,0:05:35.300
ή αυτούς που στέλνουν τα γράμματα,

0:05:35.300,0:05:37.300
αλλά ότι αυτά τα βίντεο δεν θα παλιώσουν ποτέ,

0:05:37.300,0:05:39.300
πως θα μπορούσαν να βοηθήσουν τα παιδιά τους

0:05:39.300,0:05:41.300
ή τα εγγόνια τους.

0:05:41.300,0:05:43.300
Αν ο Νεύτωνας

0:05:43.300,0:05:45.300
είχε φτιάξει βίντεο για την ανάλυση,

0:05:45.300,0:05:47.300
Δεν θα χρειαζόταν να το κάνω εγώ.

0:05:47.300,0:05:49.300
(Γέλια)

0:05:49.300,0:05:52.300
Υποθέτοντας ότι ήταν καλός. Δεν μπορούμε να ξέρουμε.

0:05:52.300,0:05:54.300
(Γέλια)

0:05:54.300,0:05:56.300
Το άλλο που συνέβη --

0:05:56.300,0:05:58.300
και ακόμα και σε αυτό το σημείο σκέφτηκα, "Εντάξει, ίσως είναι καλό βοήθημα.

0:05:58.300,0:06:00.300
είναι καλό για τους καλούς μαθητές

0:06:00.300,0:06:02.300
Ίσως είναι καλό και για να τα βλέπουν άνθρωποι που δεν πηγαίνουν στο σχολείο."

0:06:02.300,0:06:04.300
Αλλά δεν σκέφτηκα ότι θα ήταν κάτι

0:06:04.300,0:06:06.300
που θα εισέβαλε με κάποιο τρόπο στην τάξη.

0:06:06.300,0:06:08.300
Αλλά τότε άρχισα να παίρνω γράμματα από καθηγητές.

0:06:08.300,0:06:10.300
Έλεγαν στα γράμματά τους,

0:06:10.300,0:06:12.300
" Χρησιμοποιούμε τα βίντεο σου στην τάξη.

0:06:12.300,0:06:15.300
Μας έδωσες τις διαλέξεις, και τώρα αυτό που κάνουμε ... "

0:06:15.300,0:06:18.300
και αυτό θα μπορούσε να συμβαίνει σε κάθε τάξη στην Αμερική αύριο,

0:06:18.300,0:06:21.300
" ... αυτό που κάνω είναι να βάζω τις διαλέξεις για το σπίτι.

0:06:21.300,0:06:23.300
Και αυτά που συνήθιζα να βάζω για το σπίτι,

0:06:23.300,0:06:26.300
Τώρα τα κάνουμε στην τάξη."

0:06:26.300,0:06:29.300
Και θέλω να μείνω εδώ για --

0:06:29.300,0:06:33.300
(Γέλια)

0:06:33.300,0:06:35.300
Θέλω να μείνω εδώ για ένα δευτερόλεπτο,

0:06:35.300,0:06:37.300
γιατί υπάρχουν μερικά ενδιαφέροντα πράγματα.

0:06:37.300,0:06:39.300
Πρώτον, όταν το κάνουν αυτό οι καθηγητές,

0:06:39.300,0:06:41.300
υπάρχε ένα προφανές όφελος --

0:06:41.300,0:06:43.300
το ότι τώρα οι μαθητές

0:06:43.300,0:06:45.300
μπορούν να χαρούν τα βίντεο όπως τα ξαδέρφια μου.

0:06:45.300,0:06:47.300
Μπορούν να διακόψουν, και να συνεχίσουν στο δικό τους ρυθμό,

0:06:47.300,0:06:49.300
στο δικό τους χρόνο.

0:06:49.300,0:06:51.300
Αλλά υπάρχει κάτι ακόμα πιο ενδιαφέρον --

0:06:51.300,0:06:54.300
και αυτό είναι το μη αυτονόητο πράγμα όταν μιλάμε για την τεχνολογία στην τάξη -

0:06:54.300,0:06:57.300
ότι με το να σταματήσουμε να έχουμε ένα τρόπο διδασκαλίας για όλους τους μαθητές

0:06:57.300,0:07:00.300
και να αφήνουμε τους μαθητές να παρακολουθούν διαλέξεις στο σπίτι,

0:07:00.300,0:07:03.300
και μετά να δουλεύουν στην τάξη,

0:07:03.300,0:07:05.300
μαζί με τον καθηγητή,

0:07:05.300,0:07:08.300
ώστε να μπορούν να αλληλεπιδρούν μεταξύ τους,

0:07:08.300,0:07:11.300
αυτοί οι καθηγητές έχουν χρησιμοποιήσει την τεχνολογία

0:07:11.300,0:07:13.300
για να εξανθρωπίσουν την τάξη.

0:07:13.300,0:07:16.300
Πήραν μια εντελώς μή διαπροσωπική εμπειρία -

0:07:16.300,0:07:18.300
30 παιδιά με τα δάχτυλά τους στα χείλη τους,

0:07:18.300,0:07:20.300
που δεν επιτρέπεται να αλληλεπιδρούν μεταξύ τους.

0:07:20.300,0:07:22.300
Ένας δάσκαλος, καλός ή κακός,

0:07:22.300,0:07:24.300
πρέπει να κάνει αυτό το μάθημα με συγκεκριμένο τρόπο

0:07:24.300,0:07:26.300
σε 30 μαθητές --

0:07:26.300,0:07:28.300
κενά πρόσωπα, ελαφρά ανταγωνιστικοί --

0:07:28.300,0:07:30.300
και τώρα είναι μια ανθρώπινη εμπειρία.

0:07:30.300,0:07:32.300
Τώρα αλληλεπιδρούν πραγματικά μεταξύ τους.

0:07:32.300,0:07:34.300
Οπότε με την ακαδημία Khan --

0:07:34.300,0:07:36.300
παραιτήθηκα από τη δουλειά μου

0:07:36.300,0:07:38.300
και μετατρέψαμε την ακαδημία ένα πραγματικό οργανισμό --

0:07:38.300,0:07:40.300
είμαστε ένας μη κερδοσκοπικός οργανισμός --

0:07:40.300,0:07:43.300
η ερώτηση είναι, πως πάμε στο επόμενο επίπεδο;

0:07:43.300,0:07:45.300
Πως θα πάρουμε αυτό που κάνουν αυτοί οι καθηγητές

0:07:45.300,0:07:47.300
στο φυσική του κατάληξη;

0:07:47.300,0:07:49.300
Αυτό που σας δείχνω εδώ λοιπόν,

0:07:49.300,0:07:51.300
είναι πραγματικές ασκήσεις

0:07:51.300,0:07:54.300
που άρχισα να γράφω για τα ξαδέρφια μου.

0:07:54.300,0:07:56.300
Αυτές που ξεκίνησα ήταν πολύ πιο απλές,

0:07:56.300,0:07:59.300
Αυτή είναι μια πιο ολοκληρωμένη έκδοση.

0:07:59.300,0:08:02.300
Αλλά η λογική εδώ ειναι ότι δημιουργούμε όσες ερωτήσεις χρειάζεσαι

0:08:02.300,0:08:04.300
μέχρι να κατανοήσεις το πρόβλημα,

0:08:04.300,0:08:06.300
μέχρι να πάρεις δέκα στη σειρά, να μη κάνεις κανένα λάθος.

0:08:06.300,0:08:08.300
Και τα βίντεο της ακαδημίας Khan είναι εκεί.

0:08:08.300,0:08:10.300
Με συμβουλές και τα βήματα για τη λύση του προβλήματος

0:08:10.300,0:08:12.300
αν δεν ξέρεις πως να το κάνεις.

0:08:12.300,0:08:14.300
Αλλά η λογική εδώ, είναι ένα πολύ απλό πράγμα:

0:08:14.300,0:08:16.300
10 στα 10 και συνεχίζετε.

0:08:16.300,0:08:19.300
Αλλά είναι θεμελιωδώς διαφορετικό από αυτό που συμβαίνει μέσα στις τάξεις τώρα.

0:08:19.300,0:08:21.300
Σε μια παραδοσιακή τάξη,

0:08:21.300,0:08:23.300
έχεις ένα δύο ασκήσεις για το σπίτι,

0:08:23.300,0:08:25.300
ασκήσεις, μάθημα, ασκήσεις, μάθημα,

0:08:25.300,0:08:27.300
και μετά εξετάσεις.

0:08:27.300,0:08:29.300
Και στις εξετάσεις, ότι και να πάρεις πάρεις 70 ή 80 στα εκατό,

0:08:29.300,0:08:32.300
ή 90 ή 95 τις εκατό,

0:08:32.300,0:08:34.300
η τάξη συνεχίζει στο επόμενο θέμα.

0:08:34.300,0:08:36.300
Και ακόμα και αυτός με το 95 τις εκατό,

0:08:36.300,0:08:38.300
τι ήταν αυτό το 5% που δεν ήξερε;

0:08:38.300,0:08:41.300
Ίσως δεν ήξερε τι συμβαίνει όταν υψώνεις κάτι στη μηδενική δύναμη.

0:08:41.300,0:08:43.300
Και εσύ παρόλα αυτά συνεχίζεις στα επόμενα.

0:08:43.300,0:08:45.300
Αυτό είναι ανάλογο με το εξής:

0:08:45.300,0:08:47.300
φανταστείτε να μαθαίνατε να κάνετε ποδήλατο,

0:08:47.300,0:08:50.300
και σας κάνω ένα μάθημα πιο πριν,

0:08:50.300,0:08:52.300
και σας δίνω το ποδήλατο για δύο εβδομάδες.

0:08:52.300,0:08:54.300
Και μετά έρχομαι πίσω,

0:08:54.300,0:08:56.300
και σας λέω, "Για να δούμε. Δυσκολεύεσαι στις αριστερές στροφές.

0:08:56.300,0:08:58.300
Δεν σταματάς καλά.

0:08:58.300,0:09:00.300
Είσαι μόνο 80% ποδηλάτης.

0:09:00.300,0:09:04.300
Οπότε σου βάζω ένα μεγάλο Γ στο μέτωπο

0:09:04.300,0:09:07.300
και μετά σου λέω, "Να ένα μονόκυκλο."

0:09:07.300,0:09:09.300
Όσο γελοίο και να ακούγεται,

0:09:09.300,0:09:11.300
αυτό ακριβώς συμβαίνει

0:09:11.300,0:09:13.300
στις τάξεις αυτή τη στιγμή.

0:09:13.300,0:09:16.300
Και η ιδέα είναι να τα περνάμε γρήγορα

0:09:16.300,0:09:18.300
και ακόμα και καλοί μαθητές αρχίζουν να μένουν στη άλγεβρα ξαφνικά

0:09:18.300,0:09:21.300
και στην ανάλυση,

0:09:21.300,0:09:23.300
παρ 'όλο που είναι έξυπνοι και έχουν καλούς καθηγητες

0:09:23.300,0:09:25.300
Και συνήθως φταίει ότι έχουν τόσα κενά όσα ένα Ελβετικό τυρί

0:09:25.300,0:09:27.300
που ανέπτυσσαν καθ' όλη τη διάρκεια της βασικής τους εκπαίδευσης

0:09:27.300,0:09:29.300
Το δικό μας μοντέλο λοιπόν

0:09:29.300,0:09:31.300
είναι μάθε μαθηματικά όπως μαθαίνεις οτιδήποτε άλλο,

0:09:31.300,0:09:33.300
όπως θα μάθαινες ποδήλατο.

0:09:33.300,0:09:36.300
Να μένεις στο ποδήλατο. Να πέφτεις.

0:09:36.300,0:09:39.300
Το κάνεις μέχρι να μάθεις τέλεια.

0:09:39.300,0:09:41.300
Το παραδοσιακό μοντέλο,

0:09:41.300,0:09:43.300
τιμωρεί τον πειραματισμό και την αποτυχία,

0:09:43.300,0:09:45.300
αλλά επιδιώκει την τελειοτητα.

0:09:45.300,0:09:48.300
Εμείς σας ενθαρρύνουμε να πειραματιστείτε και να αποτύχετε.

0:09:48.300,0:09:51.300
Αλλά περιμένουμε να τα μάθετε τέλεια.

0:09:51.300,0:09:53.300
Αυτό είναι απλώς άλλο ένα παράδειγμα.

0:09:53.300,0:09:55.300
Αυτό είναι τριγωνομετρία.

0:09:55.300,0:09:58.300
Αυτές είναι συναρτήσεις μετατόπισης και αντανάκλασης.

0:09:58.300,0:10:00.300
Και όλες ταιριάζουν μαζί.

0:10:00.300,0:10:02.300
Έχουμε περίπου 90 από αυτά τώρα.

0:10:02.300,0:10:05.300
Και μπορείτε να πάτε στο site τώρα. Είναι όλα δωρεάν. Δεν προσπαθούμε να πουλήσουμε κάτι.

0:10:05.300,0:10:08.300
Αλλά η γενική ιδέα είναι ότι όλα χωράνε σε αυτό το χάρτη της γνώσης.

0:10:08.300,0:10:11.300
Αυτό εκεί είναι κυριολεκτικά μονοψήφια πρόσθεση.

0:10:11.300,0:10:14.300
Είναι ένα συν ένα είναι ίσο με δύο.

0:10:14.300,0:10:16.300
Και η ιδέα είναι ότι μόλις κάνετε σωστά 10 στη σειρά σε αυτό,

0:10:16.300,0:10:19.300
σας προχωράει σε όλο και πιο προχωρημένες ασκήσεις

0:10:19.300,0:10:22.300
Αν προχωρήσουμε στο χάρτη της γνώσης,

0:10:22.300,0:10:25.300
περνάμε σε πιο προχωρημένη αριθμητική.

0:10:25.300,0:10:28.300
Λίγο πιο κάτω, μπορείτε να αρχίσετε να μπαίνετε στην προ-άλγεβρα και βασική άλγεβρα.

0:10:28.300,0:10:32.300
Λίγο πιο κάτω, αρχίζετε να μπαίνετε στην άλγεβρα ένα, άλγεβρα δύο,

0:10:32.300,0:10:34.300
λίγο βασική ανάλυση.

0:10:34.300,0:10:37.300
Και η ιδέα είναι, ότι με αυτό τον τρόπο μπορούμε να διδάξουμε πραγματικά τα πάντα -

0:10:37.300,0:10:39.300
ή τελοσπάντων, όλα όσα μπορούν να διδαχθούν

0:10:39.300,0:10:41.300
με αυτόν τον τύπο μαθήματος.

0:10:41.300,0:10:43.300
Έτσι μπορείτε να φανταστείτε - και αυτό είναι αυτό που προσπαθούμε να κάνουμε τώρα -

0:10:43.300,0:10:45.300
Είναι από αυτό το χάρτη της γνώσης

0:10:45.300,0:10:47.300
έχετε τη λογική, έχετε τον προγραμματισμό,

0:10:47.300,0:10:50.300
έχετε γραμματική, έχετε τη γενετική,

0:10:50.300,0:10:52.300
με όλα να βασίζονται στον ίδιο πυρήνα,

0:10:52.300,0:10:54.300
Εάν γνωρίζεις αυτό,

0:10:54.300,0:10:56.300
τώρα είσαι έτοιμος για το επόμενο θέμα.

0:10:56.300,0:10:59.300
Τώρα αυτό μπορεί να λειτουργήσει καλά για ένα μεμονωμένο μαθητή,

0:10:59.300,0:11:01.300
και εγώ σας ενθαρρύνω να το κάνετε με τα παιδιά σας,

0:11:01.300,0:11:03.300
αλλά επίσης ενθαρρύνω όλους στο ακροατήριο να το κάνετε και εσείς οι ίδιοι.

0:11:03.300,0:11:06.300
Θα αλλάξει το σκηνικό την ώρα του φαγητού.

0:11:06.300,0:11:08.300
Αλλά αυτό που θέλουμε να κάνουμε

0:11:08.300,0:11:10.300
είναι να πραγματοποιηθεή αυτή η "φυσική" αλλαγή των δραστηριοτήτων στην τάξη

0:11:10.300,0:11:13.300
αυτή για την οποία οι δάσκαλοι που ανέφερα στην αρχή μου είχαν στείλει email

0:11:13.300,0:11:15.300
Και έτσι αυτό που σας δείχνω εδώ,

0:11:15.300,0:11:17.300
αυτά είναι πραγματικά δεδομένα από μία πιλοτική εφαρμογή στην περιοχή Los Altos,

0:11:17.300,0:11:20.300
όπου πήραν δύο τάξεις, Τρίτη και Έκτη δημοτικού,

0:11:20.300,0:11:22.300
και άλλαξαν τελείως το παλιό πρόγραμμα των μαθηματικών τους.

0:11:22.300,0:11:24.300
Αυτά τα παιδιά δεν χρησιμοποιούν βιβλία,

0:11:24.300,0:11:26.300
και δεν έχουν συγκεκριμένο ρυθμό ή ώρα στο μάθημα.

0:11:26.300,0:11:28.300
Χρησιμοποιούν τα βίντεο της Ακαδημίας Khan, αυτό το λογισμικό,

0:11:28.300,0:11:30.300
για περίπου το μισό της ώρας των μαθηματικά τους.

0:11:30.300,0:11:33.300
Και θέλω να καταστήσω σαφές, δεν το βλέπουμε αυτό ως την πλήρη μαθηματική εκπαίδευση.

0:11:33.300,0:11:35.300
Αυτό που κάνει είναι - και αυτό είναι που συμβαίνει στο Los Altos -

0:11:35.300,0:11:37.300
να ελευθερώνει το χρόνο.

0:11:37.300,0:11:39.300
Αυτό είναι το κόλπο,

0:11:39.300,0:11:41.300
να εισαι σίγουρος ότι ξέρεις πως να λύσεις ένα σύστημα εξισώσεων,

0:11:41.300,0:11:44.300
και μετά αυτό ελευθερώνει χρόνο για προσομοιώσεις, για παιχνίδια,

0:11:44.300,0:11:46.300
για τη μηχανική, για την κατασκευή ρομπότ,

0:11:46.300,0:11:49.300
για το να μπορείς να υπολογίσεις πόσο ψηλός είναι εκείνος ο λόφος με βάση την σκιά του.

0:11:49.300,0:11:52.300
Και έτσι το σύστημα είναι ο δάσκαλος να έρχεται κάθε μέρα,

0:11:52.300,0:11:54.300
κάθε παιδί να δουλεύει στο δικό του ρυθμό --

0:11:54.300,0:11:57.300
και αυτό είναι πραγματικά ένα ζωντανό ταμπλό από σχολείο στο Los Altos --

0:11:57.300,0:11:59.300
και ο δάσκαλος παρακολουθεί αυτό το ταμπλό.

0:11:59.300,0:12:01.300
Κάθε γραμμή είναι ένας μαθητής.

0:12:01.300,0:12:03.300
Κάθε στήλη είναι μια από αυτές τις έννοιες που πρέπει να μάθουν οι μαθητές.

0:12:03.300,0:12:05.300
Το πράσινο σημαίνει ότι ο μαθητής έχει καταλάβει το κομμάτι αυτό.

0:12:05.300,0:12:07.300
Μπλε σημαίνει ότι το δουλεύει αυτή τη στιγμή -- δεν υπάρχει λόγος ανησυχίας.

0:12:07.300,0:12:09.300
Κόκκινο σημαίνει ότι έχει κολλήσει.

0:12:09.300,0:12:12.300
Και αυτό που κάνει ο δάσκαλος είναι κυριολεκτικά μόνο να λέει,

0:12:12.300,0:12:14.300
"Ας παρέμβω στα "κόκκινα" παιδιά"

0:12:14.300,0:12:16.300
Ή ακόμα καλύτερα, "Ας πάρω ένα από τα πράσινα παιδιά

0:12:16.300,0:12:18.300
που είναι ήδη καλά στην εν λόγω έννοια

0:12:18.300,0:12:20.300
να είναι στην πρώτη γραμμή της επίθεσης

0:12:20.300,0:12:23.300
και να βοηθήσουν το συμμαθητή τους. "

0:12:24.300,0:12:31.300
(Χειροκροτήματα)

0:12:31.300,0:12:33.300
Έρχομαι από μια πολύ δεδομένοκεντρική πραγματικότητα,

0:12:33.300,0:12:35.300
έτσι ιδανικά δε θέλουμε ο καθηγητής καν να παρέμβει

0:12:35.300,0:12:37.300
και να πρέπει να ρωτήσει το παιδί ενοχλητικές ερωτήσεις:

0:12:37.300,0:12:39.300
" Τι δεν καταλαβαίνεις;" ή "Τι καταλαβαίνεις;"

0:12:39.300,0:12:41.300
και όλα τα υπόλοιπα.

0:12:41.300,0:12:44.300
Έτσι, ο στόχος μας είναι να οπλίσουμε τους εκπαιδευτικούς με όσο το δυνατόν περισσότερα δεδομένα --

0:12:44.300,0:12:46.300
πραγματικά δεδομένα τα οποία, σχεδόν σε κάθε άλλο τομέα, είναι απαιτούμενα,

0:12:46.300,0:12:48.300
όπως πχ αν είστε στα οικονομικά ή το μάρκετινγκ ή τις κατασκευές.

0:12:48.300,0:12:51.300
Και έτσι οι καθηγητές μπορούν πραγματικά να καταλάβουν τι συμβαίνει με τους μαθητές

0:12:51.300,0:12:54.300
ώστε να μπορούν να κάνουν την αλληλεπίδρασή τους όσο πιο παραγωγική γίνεται.

0:12:54.300,0:12:57.300
Έτσι τώρα οι καθηγητές ξέρουν ακριβώς τι έχουν κάνει οι μαθητές,

0:12:57.300,0:12:59.300
πόσο καιρό δαπανούν κάθε μέρα, τι βίντεο παρακολουθούν,

0:12:59.300,0:13:01.300
πότε έκαναν παύση του βίντεο, τι σταμάτησαν να βλέπουν,

0:13:01.300,0:13:03.300
ποιες ασκήσεις είναι αυτές που χρησιμοποιούν,

0:13:03.300,0:13:05.300
σε τι έχουν επικεντρωθεί;

0:13:05.300,0:13:08.300
Ο εξωτερικός κύκλος δείχνει τι ασκήσεις όπου επικεντρώθηκαν.

0:13:08.300,0:13:11.300
Ο εσωτερικός κύκλος δείχνει τι βίντεο όπου επικεντρώθηκαν.

0:13:11.300,0:13:13.300
Και τα στοιχεία αυτά μπορούν να γίνουν αρκετά λεπτομερή

0:13:13.300,0:13:16.300
ώστε να μπορεί κανείς να δει ακριβώς ποιά προβλήματα ο μαθητής έκανε σωστά και ποιά λάθος

0:13:16.300,0:13:18.300
Το κόκκινο είναι λάθος, το μπλε είναι σωστό.

0:13:18.300,0:13:20.300
Το αριστερό ερώτημα είναι η πρώτη ερώτηση που ο μαθητής προσπάθησε.

0:13:20.300,0:13:22.300
Παρακολούθησαν το βίντεο εκεί ακριβώς.

0:13:22.300,0:13:25.300
Και μετά μπορείτε να δείτε ότι, τελικά, έκαναν 10 σωστά στη σειρά.

0:13:25.300,0:13:28.300
Είναι σχεδόν σαν να μπορείτε να τους δείτε να μαθαίνουν μέσα από τα 10 αυτά προβλήματα.

0:13:28.300,0:13:30.300
Επίσης έγιναν γρηγορότεροι.

0:13:30.300,0:13:32.300
Το ύψος είναι πόσο χρόνο τους πήρε.

0:13:34.300,0:13:37.300
Έτσι όταν μιλάμε για μάθηση στο ρυθμό του καθενός,

0:13:37.300,0:13:41.300
έχει νόημα για όλους

0:13:41.300,0:13:44.300
αλλά είναι κάπως τρελό όταν το βλέπετε σε μια τάξη.

0:13:44.300,0:13:46.300
Γιατί κάθε φορά που το έχουμε κάνει,

0:13:46.300,0:13:49.300
σε κάθε αίθουσα που το έχουμε κάνει,

0:13:49.300,0:13:51.300
ξανά και ξανά, αν πας πέντε ημέρες μετά,

0:13:51.300,0:13:53.300
υπάρχει μια ομάδα παιδιών που έχουν προχωρήσει πιο μπροστά

0:13:53.300,0:13:55.300
και υπάρχει μια ομάδα παιδιών που πάνε λίγο πιο αργά.

0:13:55.300,0:13:57.300
Και σε ένα παραδοσιακό μοντέλο, αν αξιολογούσατε την κατάσταση τη συγκεκριμέν αυτή στιγμή, θα λέγατε,

0:13:57.300,0:14:00.300
"Αυτά είναι τα προικισμένα παιδιά, αυτά είναι τα αργά παιδιά.

0:14:00.300,0:14:02.300
Ίσως όμως θα πρέπει να αντιμετοπίζονται με διαφορετικό τρόπο.

0:14:02.300,0:14:04.300
Ίσως πρέπει να τους εντάξουμε σε διαφορετικές τάξεις. "

0:14:04.300,0:14:06.300
Αλλά όταν αφήσεις κάθε μαθητή να δουλέψει στο δικό του ρυθμό --

0:14:06.300,0:14:09.300
και το βλέπουμε ξανά και ξανά και ξανά -

0:14:09.300,0:14:11.300
βλέπεις μαθητές που τους πήρε λίγο επιπλέον χρόνο

0:14:11.300,0:14:13.300
να καταλάβουν το ένα ή το άλλο θέμα,

0:14:13.300,0:14:15.300
αλλά από τη στιγμή που το κατάλαβαν,

0:14:15.300,0:14:17.300
προχωράνε μπροστά πολύ γρήγορα.

0:14:17.300,0:14:20.300
Και έτσι τα ίδια τα παιδιά που νομίζες ότι ήταν αργά πριν από έξι εβδομάδες,

0:14:20.300,0:14:22.300
τώρα θα τα έλεγες προικισμένα.

0:14:22.300,0:14:24.300
Και το βλέπουμε ξανά και ξανά και ξανά.

0:14:24.300,0:14:26.300
Και αυτό σε κάνει πραγματικά να αναρωτιέσαι

0:14:26.300,0:14:29.300
πόσο πολύ αυτές οι ταμπέλες που ίσως έχουν βοηθήσει πολλούς από εμάς

0:14:29.300,0:14:32.300
ήταν πραγματικά από σύμπτωση.

0:14:35.300,0:14:37.300
Τώρα, όσο πολύτιμο είναι αυτό

0:14:37.300,0:14:40.300
σε μια περιοχή όπως το Los Altos,

0:14:40.300,0:14:42.300
στόχος μας είναι να χρησιμοποιήσουμε την τεχνολογία

0:14:42.300,0:14:45.300
για να εξανθρωπίσουμε, όχι μόνο στο Los Altos, αλλά σε παγκόσμια κλίμακα,

0:14:45.300,0:14:47.300
αυτό που συμβαίνει στην εκπαίδευση.

0:14:47.300,0:14:49.300
Βασικά, από αυτό προκύπτει κάτι ενδιαφέρον.

0:14:49.300,0:14:52.300
Ένα μεγάλο μέρος της προσπάθειας εξανθρωπισμού της τάξης

0:14:52.300,0:14:55.300
επικεντρώνεται στην αναλογία των μαθητών σε σχέση με τους δασκάλους.

0:14:55.300,0:14:57.300
Στο μυαλό μας, η σχετική μετρική

0:14:57.300,0:15:00.300
είναι η αναλογία μεταξύ του αριθμού των μαθητών και του ωφέλιμου χρόνου

0:15:00.300,0:15:02.300
που περνάνε με τον δάσκαλό τους.

0:15:02.300,0:15:04.300
Έτσι, σε ένα παραδοσιακό μοντέλο, o περισσότερος χρόνος του δασκάλου

0:15:04.300,0:15:07.300
δαπανάται δίνοντας διαλέξεις, βαθμολογώντας κλπ

0:15:07.300,0:15:09.300
Ίσως πέντε τοις εκατό του χρόνου του είναι πραγματικά να κάθεται δίπλα σε μαθητές

0:15:09.300,0:15:11.300
και να δουλεύει μαζί τους

0:15:11.300,0:15:13.300
Τώρα, είναι το 100 τοις εκατό του χρόνου τους.

0:15:13.300,0:15:16.300
Έτσι για άλλη μια φορά, χρησιμοποιώντας την τεχνολογία, όχι μόνο αλλάζουμε την τάξη,

0:15:16.300,0:15:18.300
αλλά και εξανθρωπίζουμε την τάξη, θα έλεγα,

0:15:18.300,0:15:21.300
κατα πέντε ή δέκα φορές.

0:15:21.300,0:15:23.300
Και αν αυτό είναι χρήσιμο στο Los Altos,

0:15:23.300,0:15:25.300
φανταστείτε πόσο χρήσιμο θα ήταν σε εναν ενήλικο μαθητή

0:15:25.300,0:15:27.300
που είναι σε δύσκολη θέση να πάει πίσω στο χρόνο και να μάθει βασικά πράγματα

0:15:27.300,0:15:29.300
που θα έπρεπε να έχει μάθει στο παρελθόν, πριν πάει στο κολέγιο.

0:15:29.300,0:15:32.300
Φανταστείτε πόσο χρήσιμο είναι

0:15:32.300,0:15:35.300
σε ένα παιδί του δρόμου στην Καλκούτα

0:15:35.300,0:15:38.300
το οποίο πρέπει να βοηθήσει την οικογένειά του κατά τη διάρκεια της ημέρας,

0:15:38.300,0:15:40.300
και αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο αυτός ή αυτή δεν μπορεί να πάει στο σχολείο.

0:15:40.300,0:15:43.300
Τώρα μπορούν να περάσουν δύο ώρες την ημέρα και να το αποκαταστήσουν,

0:15:43.300,0:15:45.300
χωρίς να αισθάνονται αμηχανία

0:15:45.300,0:15:48.300
σχετικά με το τι ξέρουν ή όχι.

0:15:48.300,0:15:50.300
Τώρα φανταστείτε τι συμβαίνει όταν -

0:15:50.300,0:15:52.300
μιλήσαμε για τους συμμαθητές που διδάσκουν ο ένας τον άλλον

0:15:52.300,0:15:54.300
μέσα σε μια τάξη.

0:15:54.300,0:15:56.300
Αλλά όλα αυτά είναι ένα σύστημα.

0:15:56.300,0:15:58.300
Δεν υπάρχει κανένας λόγος για τον οποίο δεν μπορείτε να έχετε

0:15:58.300,0:16:00.300
αυτο το είδος διδασκαλίας

0:16:00.300,0:16:02.300
και έξω από την τάξη.

0:16:02.300,0:16:05.300
Φανταστείτε τι συμβαίνει εάν ο μαθητής στην Καλκούτα

0:16:05.300,0:16:07.300
ξαφνικά μπορεί να διδάξει τον γιο σας,

0:16:07.300,0:16:10.300
ή ο γιος σας μπορεί να διδάξει αυτό το παιδί στην Καλκούτα;

0:16:10.300,0:16:12.300
Και νομίζω ότι αυτό που θα δείτε να αναδύεται

0:16:12.300,0:16:18.300
Είναι αυτή η έννοια μιας παγκόσμιας τάξης.

0:16:18.300,0:16:22.300
Ουσιαστικά, αυτό είναι που προσπαθούμε να δημιουργήσουμε.

0:16:22.300,0:16:24.300
Σας ευχαριστώ.

0:16:24.300,0:17:05.300
(Χειροκροτήματα)

0:17:05.300,0:17:08.300
Bill Gates: Έχω δει κάποια πράγματα που κάνετε στο σύστημα

0:17:08.300,0:17:10.300
που έχουν να κάνουν με τα κίνητρα και τη αξιολόγηση -

0:17:10.300,0:17:13.300
πόντους, κονκάρδες κτλ

0:17:13.300,0:17:15.300
Πες μου τι σκέφτεστε σχετικά με αυτό το θέμα;

0:17:15.300,0:17:17.300
SK: Α ναι. Όχι, έχουμε μια τρομερή ομάδα που εργάζεται σε αυτό.

0:17:17.300,0:17:19.300
Και οφείλω να καταστήσω σαφές, δεν είμαι πια μόνος.

0:17:19.300,0:17:21.300
Τα βίντεο τα κάνω ακόμα εγώ,

0:17:21.300,0:17:23.300
αλλά έχουμε μια ομάδα να κάνει το λογισμικό.

0:17:23.300,0:17:25.300
Ναι, έχουμε βάλει ένα μάτσο μηχανική παιγνίων εκεί

0:17:25.300,0:17:27.300
όπου μπορείς να κερδίσεις αυτές τις κονκάρδες

0:17:27.300,0:17:30.300
θα ξεκινήσουμε να έχουμε ένα σκορ για κάθε περιοχή, και θα μπορείτε να πάρετε πόντους.

0:17:30.300,0:17:32.300
Είναι βασικά πολύ ενδιαφέρον.

0:17:32.300,0:17:35.300
Ακόμα και οι λέξεις στην κονκάρδα ή το πόσους πόντους παίρνουν όταν πετυχαίνουν κάτι,

0:17:35.300,0:17:37.300
βλέπουμε ότι σε μεγάλη κλίμακα,

0:17:37.300,0:17:39.300
όπως για δεκάδες χιλιάδες παιδιά πέμπτης δημοτικού ή έκτη τάξης

0:17:39.300,0:17:41.300
πηγαίνουν στη μία ή στην άλλη κατεύθυνση,

0:17:41.300,0:17:43.300
ανάλογα με το τι έμβλημα τους δίνεις.

0:17:43.300,0:17:45.300
(Γέλια)

0:17:45.300,0:17:48.300
BG: Και η συνεργασία που κάνετε με το Los Altos,

0:17:48.300,0:17:50.300
Πώς προέκυψε αυτή η συνεργασία;

0:17:50.300,0:17:52.300
SK: Los Altos, ήταν κάπως τρελό.

0:17:52.300,0:17:55.300
Για άλλη μια φορά, δεν περίμενα να μπορεί να χρησιμοποιηθεί στην τάξη.

0:17:56.300,0:17:58.300
Κάποιος από το διοικητικό τους συμβούλιο ήρθε και μου είπε:

0:17:58.300,0:18:00.300
«Τι θα έλεγες να το χρησιμοποιούσαμε πλήρως αλλά προαιρετικά σε μια τάξη;"

0:18:00.300,0:18:03.300
Και είπα, "Ε, θα ήθελα, κάθε μαθητή να εργάζεται στο δικό του ρυθμό

0:18:03.300,0:18:05.300
σε κάτι τέτοιο και εμείς θα δημιουργήσουεμ ένα ταμπλό ".

0:18:05.300,0:18:08.300
Και είπαν, «Αυτό είναι κάπως ριζοσπαστικό. Πρέπει να το σκεφτούμε."

0:18:08.300,0:18:10.300
Και εγώ και η υπόλοιπη ομάδα λέγαμε,

0:18:10.300,0:18:12.300
"Δεν πρόκειται ποτέ να θελήσουν να το κάνουν αυτό."

0:18:12.300,0:18:15.300
Όμως, κυριολεκτικά την επόμενη μέρα μας είπαν, «Μπορείτε να αρχίσετε σε δύο εβδομάδες;"

0:18:15.300,0:18:17.300
(Γέλια)

0:18:17.300,0:18:20.300
BG: Άρα δουλεύετε με μαθηματικά πέμπτης δημοτικού;

0:18:20.300,0:18:23.300
SK: Είναι δύο τάξεις πέμπτης δημοτικού και δύο τάξεις πρώτης γυμνασίου.

0:18:23.300,0:18:25.300
Και το κάνουν σε επίπεδο περιφέρειας.

0:18:25.300,0:18:28.300
Νομίζω ότι είναι ενθουσιασμένοι γιατί μπορούν να ακολουθήσουν την πρόοδο αυτών των παιδιών

0:18:28.300,0:18:30.300
Δεν είναι κάτι μόνο κάτι για το σχολείο.

0:18:30.300,0:18:32.300
Ακόμα και εμείς, τα Χριστούγεννα, είδαμε μερικά από τα παιδιά όταν το έκαναν.

0:18:32.300,0:18:34.300
Και μπορούμε να παρακολουθήσουμε τα πάντα.

0:18:34.300,0:18:36.300
Έτσι μπορούν να παρακολουθούν καθώς περνούν από το σύνολο της περιφέρειας.

0:18:36.300,0:18:38.300
Μετά τις διακοπές, καθώς πηγαίνουν από το ένα δάσκαλο στο επόμενο,

0:18:38.300,0:18:40.300
έχουμε αυτή τη συνέχεια των δεδομένων

0:18:40.300,0:18:42.300
που ακόμη και σε επίπεδο περιφέρειας μπορούν να τη δουν.

0:18:42.300,0:18:44.300
BG: Άρα, μερικές από τις εικόνες αυτές που είδαμε

0:18:44.300,0:18:46.300
ήταν για το δάσκαλο

0:18:46.300,0:18:49.300
ώστε να μπορεί να πάει μέσα στο σύστημα και να παρακολουθήσει τι πραγματικά συμβαίνει με τα παιδιά αυτά.

0:18:49.300,0:18:51.300
Δηλαδή παίρνετε και τις απόψεις τον καθηγητών σχετικά με το πως βλέπουν αυτοί την προοδο των μαθητών μέσα από το σύστημα

0:18:51.300,0:18:54.300
και σας λένε πως ερμηνεύουν αυτοί αυτά που βλέπουν και τι άλλο θα ήθελαν αν βλέπουν;

0:18:54.300,0:18:57.300
SK: Ναι βέβαια. Τα περισσότερα από αυτά που είδαμε είχαν προδιαγραφές που προτάθηκαν από τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς.

0:18:57.300,0:19:00.300
Κάναμε ορισμένες από αυτές και για τους μαθητές ώστε να μπορούν να δουν τα δεδομένα τους,

0:19:00.300,0:19:03.300
αλλά έχουμε μία πολύ στενή συνεργασία με τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς για το σχεδιασμό του συστήματος

0:19:03.300,0:19:06.300
Και πραγματικά λένε, " Αυτό είναι ωραίο, αλλά ..."

0:19:06.300,0:19:08.300
Όπως πχ αυτή η γραφική παράσταση που δείχνει που επικεντρώνουν την προσοχή τους οι μαθητές, πολλοί από τους εκπαιδευτικούς είπαν,

0:19:08.300,0:19:10.300
"Έχω την αίσθηση ότι πολλά από τα παιδιά πηγαίνουν από το ένα θέμα στο άλλο

0:19:10.300,0:19:12.300
και δεν επικεντρώνονται σε ένα θέμα. "

0:19:12.300,0:19:14.300
Έτσι κάναμε το διάγραμμα συγκέντρωσης.

0:19:14.300,0:19:16.300
Έτσι οδηγείται σημαντικά από το δάσκαλο

0:19:16.300,0:19:18.300
Ήταν πολύ τρελό.

0:19:18.300,0:19:20.300
BG: Είναι αυτό έτοιμο για χρήση σε μεγαλύτερη κλίμακα;

0:19:20.300,0:19:23.300
Πιστεύετε ότι πολλές τάξεις την επόμενη σχολική χρονιά πρέπει να το δοκιμάσουν;

0:19:23.300,0:19:25.300
SK: Ναι, είναι έτοιμο.

0:19:25.300,0:19:27.300
Ένα εκατομμύριο άνθρωποι μπαίνουν ήδη στην ιστοσελίδα,

0:19:27.300,0:19:29.300
οπότε μπορούμε να χειριστούμε μερικούς ακόμα.

0:19:29.300,0:19:32.300
(Γέλια)

0:19:32.300,0:19:34.300
Οχι, δεν υπάρχει λόγος να μη μπορεί να συμβεί

0:19:34.300,0:19:36.300
σε κάθε αίθουσα διδασκαλίας στην Αμερική αύριο.

0:19:36.300,0:19:39.300
BG: Και το όραμα για το "φροντιστήριο" μεταξύ χρηστών.

0:19:39.300,0:19:42.300
Η ιδέα είναι, αν είμαι μπερδεμένος σχετικά με ένα θέμα,

0:19:42.300,0:19:44.300
με κάποιο τρόπο να μπορώ μέσα από το σύστημα αυτό

0:19:44.300,0:19:46.300
να βρω εθελοντική βοήθεια,

0:19:46.300,0:19:48.300
ίσως να δώ το πόσο καλοί ειναι από σχόλια άλλων χρηστών

0:19:48.300,0:19:51.300
και θα μπορούσα να το προγραμματίσω και να συνδεθώ με αυτούς τους ανθρώπους;

0:19:51.300,0:19:53.300
SK: Σίγουρα. Και αυτό είναι κάτι

0:19:53.300,0:19:55.300
που θα πρότεινα να κάνουν όλοι στο ακροατήριο.

0:19:55.300,0:19:58.300
Μπορείτε να συνδεθείτε αμέσως στην ιστοσελίδα και να δείτε αυτούς τους πίνακες που βλέπουν οι εκπαιδευτικοί

0:19:58.300,0:20:00.300
και μπορείτε να παραδίδετε και εσείς μαθήματα

0:20:00.300,0:20:03.300
για τα παιδιά σας, ή ανίψια, ή ξαδέλφια,

0:20:03.300,0:20:05.300
ή ίσως κάποια άλλα παιδιά.

0:20:05.300,0:20:08.300
Και ναι, μπορείτε να ξεκινήσετε να γίνετε ένας σύμβουλος, ένας δάσκαλος,

0:20:08.300,0:20:10.300
Πραγματικά αμέσως.

0:20:10.300,0:20:12.300
ναι, είναι όλα εκεί.

0:20:12.300,0:20:14.300
BG: Λοιπόν, είναι καταπληκτικό.

0:20:14.300,0:20:16.300
Νομίζω ότι μόλις πήρατε μια ιδέα από το μέλλον της εκπαίδευσης.

0:20:16.300,0:20:18.300
Σας ευχαριστώ.

0:20:18.300,0:20:21.300
(Χειροκρότημα)