1
00:00:16,300 --> 00:00:18,300
Khan Academy je známá především

2
00:00:18,300 --> 00:00:20,300
svou kolekcí videí,

3
00:00:20,300 --> 00:00:22,300
proto mi nejprve dovolte

4
00:00:22,300 --> 00:00:25,300
ukázat vám krátou montáž.

5
00:00:25,300 --> 00:00:28,300
(Video) Salman Khan: Takže přepona teď bude mít délku pět.

6
00:00:28,300 --> 00:00:31,300
Fosílie těchto živočichů se nacházejí pouze v této oblasti Jižní Ameriky;

7
00:00:31,300 --> 00:00:33,300
vidíte zjevný pruh;

8
00:00:33,300 --> 00:00:35,300
a v této části Afriky.

9
00:00:35,300 --> 00:00:37,300
Mohli bychom integrovat povrch,

10
00:00:37,300 --> 00:00:40,300
který se zapisuje většinou jako velká sigma.

11
00:00:40,300 --> 00:00:43,300
Národní shromáždění zřizuje Výbor pro veřejné blaho,

12
00:00:43,300 --> 00:00:45,300
což zní jako velmi pěkný výbor.

13
00:00:45,300 --> 00:00:47,300
Všiměte si, že to je aldehyd,

14
00:00:47,300 --> 00:00:49,300
ale i alkohol.

15
00:00:49,300 --> 00:00:52,300
Začnou se diferenciovat na efektor a paměťové buňky.

16
00:00:52,300 --> 00:00:54,300
Galaxie. A támhle je další galaxie.

17
00:00:54,300 --> 00:00:56,300
A podívejte, támhle je další.

18
00:00:56,300 --> 00:00:59,300
Takže v dolarech je to jejich 30 milionů

19
00:00:59,300 --> 00:01:02,300
plus 20 milionů dolarů od amerického výrobce.

20
00:01:02,300 --> 00:01:05,300
Pokud vás toto neuvádí v úžas,

21
00:01:05,300 --> 00:01:07,300
pak nemáte žádné emoce.

22
00:01:07,300 --> 00:01:09,300
(smích)

23
00:01:09,300 --> 00:01:14,300
(potlesk)

24
00:01:14,300 --> 00:01:16,300
SK: K dnešnímu dni máme kolem

25
00:01:16,300 --> 00:01:18,300
2.200 videí

26
00:01:18,300 --> 00:01:20,300
pokrývajících vše, od základních počtů

27
00:01:20,300 --> 00:01:22,300
až po vektorový kalkulus,

28
00:01:22,300 --> 00:01:25,300
a další věci, které jste zde viděli.

29
00:01:25,300 --> 00:01:28,300
Milion studentů měsíčně používá naše stránky

30
00:01:28,300 --> 00:01:32,300
a sledují řádově stovky tisíc videí denně.

31
00:01:32,300 --> 00:01:34,300
Dnes však budu mluvit o tom,

32
00:01:34,300 --> 00:01:36,300
jak se posouváme na další stupeň.

33
00:01:36,300 --> 00:01:38,300
Ještě předtím bych však chtěl

34
00:01:38,300 --> 00:01:41,300
říci něco o tom, jak jsem s tím vším začal.

35
00:01:42,300 --> 00:01:44,300
Někteří z vás možná vědí,

36
00:01:44,300 --> 00:01:47,300
že jsem přibližně před pěti lety pracoval jako analytik v hedgovém fondu.

37
00:01:47,300 --> 00:01:49,300
Byl jsem v Bostonu

38
00:01:49,300 --> 00:01:52,300
a na dálku jsem doučoval své bratrance v New Orleans.

39
00:01:52,300 --> 00:01:55,300
Začal jsem nahrávat svá první videa na Youtube

40
00:01:55,300 --> 00:01:57,300
jen tak, protože se mi zdála užitečná,

41
00:01:57,300 --> 00:01:59,300
jako doplněk pro mé bratrance;

42
00:01:59,300 --> 00:02:02,300
jako něco, co by jim pomohlo osvěžit si paměť.

43
00:02:02,300 --> 00:02:04,300
Jakmile jsem vystavil svá první Youtube videa

44
00:02:04,300 --> 00:02:06,300
stalo se něco velmi zajímavého.

45
00:02:06,300 --> 00:02:08,300
Vlastně se stalo několik zajímavých věcí.

46
00:02:08,300 --> 00:02:11,300
Zaprvé mi mí bratranci sdělili,

47
00:02:11,300 --> 00:02:13,300
řekli mi,

48
00:02:13,300 --> 00:02:16,300
že raději sledují má videa na Youtube než mě.

49
00:02:16,300 --> 00:02:23,300
(smích)

50
00:02:24,300 --> 00:02:27,300
Když se ale přenesete přes tuto ránu do zad, zjistíte,

51
00:02:27,300 --> 00:02:29,300
že za tím však bylo něco hlubšího.

52
00:02:29,300 --> 00:02:31,300
Říkali,

53
00:02:31,300 --> 00:02:33,300
že dávají přenost automatické verzi svého bratrance

54
00:02:33,300 --> 00:02:35,300
před samotným bratrancem.

55
00:02:35,300 --> 00:02:37,300
Na první pohled se to zdá být proti přirozenosti,

56
00:02:37,300 --> 00:02:40,300
ale když se nad tím zamyslíte z jejich pohledu, dává to opravdu smysl.

57
00:02:40,300 --> 00:02:42,300
Najednou jste v situaci,

58
00:02:42,300 --> 00:02:44,300
kdy můžete svého bratrance zastavovat a pouštět znovu,

59
00:02:44,300 --> 00:02:47,300
aniž byste měli pocit, že plýtváte jeho časem.

60
00:02:47,300 --> 00:02:50,300
Pokud si potřebují zopakovat něco,

61
00:02:50,300 --> 00:02:52,300
co se měli naučit před několika týdny,

62
00:02:52,300 --> 00:02:55,300
nebo možná před několika lety,

63
00:02:55,300 --> 00:02:57,300
nemusí se stydět a ptát se svého bratrance.

64
00:02:57,300 --> 00:03:00,300
Mohou si prostě pustit video. Když se nudí, mohou si ho posunout.

65
00:03:00,300 --> 00:03:02,300
Mohou se na něj dívat svým vlastním tempem.

66
00:03:02,300 --> 00:03:07,300
Tou pravděpodobně nejméně oceněnou stránkou

67
00:03:07,300 --> 00:03:09,300
je představa, že poprvé,

68
00:03:09,300 --> 00:03:11,300
úplně poprvé,

69
00:03:11,300 --> 00:03:14,300
co se snažíte pochopit nový koncept,

70
00:03:14,300 --> 00:03:16,300
to poslední co potřebujete

71
00:03:16,300 --> 00:03:19,300
je někdo další, kdo se ptá: "rozumíš tomu?"

72
00:03:19,300 --> 00:03:22,300
A to jsem dělal, když jsem se svými bratranci mluvil dříve.

73
00:03:22,300 --> 00:03:25,300
Teď to mohou dělat

74
00:03:25,300 --> 00:03:28,300
v soukromí svého pokoje.

75
00:03:29,300 --> 00:03:31,300
Druhá věc, co se stala,

76
00:03:31,300 --> 00:03:34,300
dal jsem je na Youtube, protože

77
00:03:34,300 --> 00:03:36,300
jsem neviděl žádný důvod nechávat si je pro sebe,

78
00:03:36,300 --> 00:03:38,300
a tak jsem nechal ostatní aby je sledovali.

79
00:03:38,300 --> 00:03:40,300
Lidé si začali videí všimat,

80
00:03:40,300 --> 00:03:43,300
komentovat je, posílat mi zprávy

81
00:03:43,300 --> 00:03:45,300
a dávat mi najevo co si o nich myslí -

82
00:03:45,300 --> 00:03:47,300
náhodní lidé z celého světa.

83
00:03:47,300 --> 00:03:50,300
Pár ohlasů mám zde.

84
00:03:50,300 --> 00:03:53,300
Tento je dokonce z jednoho z původních videí o diferenciálním počtu.

85
00:03:53,300 --> 00:03:55,300
Někdo prostě napsal na Youtube -

86
00:03:55,300 --> 00:03:57,300
byl to komentář na Youtube:

87
00:03:57,300 --> 00:04:00,300
"To bylo poprvé co jsem se usmíval při derivování."

88
00:04:00,300 --> 00:04:02,300
(smích)

89
00:04:02,300 --> 00:04:04,300
Zastavme se nad tím.

90
00:04:04,300 --> 00:04:06,300
Ten člověk derivoval

91
00:04:06,300 --> 00:04:09,300
a pak se usmíval.

92
00:04:09,300 --> 00:04:12,300
Někdo na tento komentář odpověděl,

93
00:04:12,300 --> 00:04:14,300
můžete se na ty komentáře podívat na Youtube,

94
00:04:14,300 --> 00:04:16,300
napsal: "Já taky.

95
00:04:16,300 --> 00:04:19,300
Byl jsem z toho rozjařený a celý den jsem měl dobrou náladu.

96
00:04:19,300 --> 00:04:21,300
Pamatuji si text

97
00:04:21,300 --> 00:04:24,300
o maticích, co jsme měli ve škole

98
00:04:24,300 --> 00:04:27,300
a tady si připadám, jako když umím Kung-fu."

99
00:04:27,300 --> 00:04:31,300
(smích)

100
00:04:31,300 --> 00:04:33,300
Takovýchto a podobných reakcí máme hodně.

101
00:04:33,300 --> 00:04:35,300
Evidentně to lidem pomáhalo.

102
00:04:35,300 --> 00:04:38,300
Jak se ale počet diváků zvětšoval a zvětšoval,

103
00:04:38,300 --> 00:04:41,300
začal jsem dostávat dopisy od lidí

104
00:04:41,300 --> 00:04:43,300
a začalo být zjevné,

105
00:04:43,300 --> 00:04:45,300
že to je něco víc, než jen doplněk.

106
00:04:45,300 --> 00:04:47,300
Přečtu vám úryvek

107
00:04:47,300 --> 00:04:49,300
z jednoho z těchto dopisů.

108
00:04:49,300 --> 00:04:51,300
Můj dvanáctiletý syn je autista

109
00:04:51,300 --> 00:04:53,300
a měl veliké problémy s matematikou.

110
00:04:53,300 --> 00:04:55,300
Zkoušeli jsme všechno,

111
00:04:55,300 --> 00:04:57,300
viděli jsme všechno, koupili jsme všechno.

112
00:04:57,300 --> 00:05:00,300
Narazili jsme na tvé video o desetinných číslech a on to pochopil.

113
00:05:00,300 --> 00:05:03,300
Pak jsme přešli na obávané zlomky. Zase to pochopil.

114
00:05:03,300 --> 00:05:05,300
Nemohli jsme tomu uvěřit.

115
00:05:05,300 --> 00:05:07,300
Je úplně nadšený.

116
00:05:07,300 --> 00:05:09,300
Dokážete si představit,

117
00:05:09,300 --> 00:05:12,300
že pro mne jako analytika v investičním fondu

118
00:05:12,300 --> 00:05:15,300
bylo velmi nezvyklé dělat něco se sociální hodnotou.

119
00:05:15,300 --> 00:05:18,300
(smích)

120
00:05:18,300 --> 00:05:25,300
(potlesk)

121
00:05:25,300 --> 00:05:28,300
Byl jsem ale nadšený a tak jsem pokračoval.

122
00:05:28,300 --> 00:05:30,300
Po čase jsem si začal uvědomovat pár dalších věcí:

123
00:05:30,300 --> 00:05:33,300
že má videa pomohou nejen mým bratrancům, či

124
00:05:33,300 --> 00:05:35,300
těm lidem, kteří mi napsali dnes.

125
00:05:35,300 --> 00:05:37,300
Jejich obsah nikdy nezestárne

126
00:05:37,300 --> 00:05:39,300
a může pomoci jejich dětem

127
00:05:39,300 --> 00:05:41,300
nebo jejich vnoučatům.

128
00:05:41,300 --> 00:05:43,300
Pokud by Isaac Newton

129
00:05:43,300 --> 00:05:45,300
natočil Youtube videa o diferenciálním počtu,

130
00:05:45,300 --> 00:05:47,300
nemusel bych to dělat já.

131
00:05:47,300 --> 00:05:49,300
(smích)

132
00:05:49,300 --> 00:05:52,300
Předpokládáme-li, že byl dobrý. Kdo ví?

133
00:05:52,300 --> 00:05:54,300
(smích)

134
00:05:54,300 --> 00:05:56,300
Stala se i další zajímavá věc --

135
00:05:56,300 --> 00:05:58,300
dokonce i v této době jsem si říkal: "Dobře, možná je to dobrý doplněk,

136
00:05:58,300 --> 00:06:00,300
užitečný pro motivované studenty

137
00:06:00,300 --> 00:06:02,300
nebo rodiče, co vzdělávají své děti doma."

138
00:06:02,300 --> 00:06:04,300
Nemyslel jsem si ale, že

139
00:06:04,300 --> 00:06:06,300
to jakkoliv pronikne do tříd.

140
00:06:06,300 --> 00:06:08,300
Začal jsem ale dostávat dopisy od učitelů,

141
00:06:08,300 --> 00:06:10,300
ve kterých mi psali:

142
00:06:10,300 --> 00:06:12,300
"Používáme vaše videa a úplně obracíme výuku.

143
00:06:12,300 --> 00:06:15,300
Vy jste dal k dispozici výklad, takže my teď ..."

144
00:06:15,300 --> 00:06:18,300
a toto se může stát zítra v jakékoliv třídě v Americe,

145
00:06:18,300 --> 00:06:21,300
"... já nyní dávám váš výklad jako domácí úkol.

146
00:06:21,300 --> 00:06:23,300
To co byl dříve domácí úkol,

147
00:06:23,300 --> 00:06:26,300
nyní děláme v hodině."

148
00:06:26,300 --> 00:06:29,300
Tady bych se chtěl zastavit --

149
00:06:29,300 --> 00:06:33,300
(potlesk)

150
00:06:33,300 --> 00:06:35,300
Chtěl bych se na chvíli zastavit

151
00:06:35,300 --> 00:06:37,300
nad několika zajímavostmi.

152
00:06:37,300 --> 00:06:39,300
Zaprvé, zjevnou výhodou tohoto přístupu

153
00:06:39,300 --> 00:06:41,300
učitelů je,

154
00:06:41,300 --> 00:06:43,300
že studenti

155
00:06:43,300 --> 00:06:45,300
si mohou užít ta videa stejným způsobem jako mí bratranci.

156
00:06:45,300 --> 00:06:47,300
Mohou je zastavovat a opakovat podle svého tempa,

157
00:06:47,300 --> 00:06:49,300
podle svého času.

158
00:06:49,300 --> 00:06:51,300
Je tu však něco zajímavějšího --

159
00:06:51,300 --> 00:06:54,300
velmi neočekávaný důsledek, když se bavíme o technologiích ve vyučování,

160
00:06:54,300 --> 00:06:57,300
Přesunuli jsme jednotný výklad ze třídy

161
00:06:57,300 --> 00:07:00,300
a dovolili jsme studentům učit se vlastním tempem doma.

162
00:07:00,300 --> 00:07:03,300
Ve třídě pak pracují na příkladech,

163
00:07:03,300 --> 00:07:05,300
učitel prochází kolem nich,

164
00:07:05,300 --> 00:07:08,300
mohou diskutovat se svými spolužáky.

165
00:07:08,300 --> 00:07:11,300
Tímto učitelé použili technologii

166
00:07:11,300 --> 00:07:13,300
k humanizaci třídy.

167
00:07:13,300 --> 00:07:16,300
Vzali hluboce odlidštěnou zkušenost --

168
00:07:16,300 --> 00:07:18,300
30 dětí s ukazováčkem na rtech,

169
00:07:18,300 --> 00:07:20,300
kteří se nesmějí mezi sebou bavit,

170
00:07:20,300 --> 00:07:22,300
a učitel, bez ohledu na to, jak je dobrý,

171
00:07:22,300 --> 00:07:24,300
musí podat tentýž výklad, který má být vhodný

172
00:07:24,300 --> 00:07:26,300
pro všech 30 žáků,

173
00:07:26,300 --> 00:07:28,300
prázdné, lehce nepřátelské obličeje --

174
00:07:28,300 --> 00:07:30,300
a z toho je nyní lidská zkušenost.

175
00:07:30,300 --> 00:07:32,300
Nyní mezi sebou spolupracují.

176
00:07:32,300 --> 00:07:34,300
Takže s Khanovou akademií --

177
00:07:34,300 --> 00:07:36,300
odešel jsem z práce

178
00:07:36,300 --> 00:07:38,300
a založili jsme skutečnou organizaci,

179
00:07:38,300 --> 00:07:40,300
jsme neziskovka --

180
00:07:40,300 --> 00:07:43,300
položili jsme si otázku, jak to posunout dál?

181
00:07:43,300 --> 00:07:45,300
Jak dovedeme to, co dělají učitelé,

182
00:07:45,300 --> 00:07:47,300
do přirozených důsledků?

183
00:07:47,300 --> 00:07:49,300
To co vám zde nyní předvádím,

184
00:07:49,300 --> 00:07:51,300
to jsou opravdové příklady,

185
00:07:51,300 --> 00:07:54,300
které jsem začal psát pro své bratrance.

186
00:07:54,300 --> 00:07:56,300
Ty první byly mnohem primitivnější.

187
00:07:56,300 --> 00:07:59,300
Toto je mnohem schopnější verze.

188
00:07:59,300 --> 00:08:02,300
Základem ale je, že vygenerujeme tolik otázek, kolik pořebujete,

189
00:08:02,300 --> 00:08:04,300
dokavad nepochopíte danou látku,

190
00:08:04,300 --> 00:08:06,300
dokavad neodpovíte správně na 10 otázek v řadě.

191
00:08:06,300 --> 00:08:08,300
K dispozici máte videa Khanovy akademie.

192
00:08:08,300 --> 00:08:10,300
Dostáváte rady s kroky pro vyřešení daného příkladu,

193
00:08:10,300 --> 00:08:12,300
pokud si s ním nevíte rady.

194
00:08:12,300 --> 00:08:14,300
Základem ale je, zdá se to být velmi jednoduché,

195
00:08:14,300 --> 00:08:16,300
vyřešíte 10 příkladů v řadě a pokračujete dál.

196
00:08:16,300 --> 00:08:19,300
Toto je ale zcela odlišné od toho, co se odehrává v dnešních třídách.

197
00:08:19,300 --> 00:08:21,300
V klasickém vyučování

198
00:08:21,300 --> 00:08:23,300
dostáváte několik domácích úkolů.

199
00:08:23,300 --> 00:08:25,300
Domácí úkol, výklad, domácí úkol, výklad,

200
00:08:25,300 --> 00:08:27,300
a pak dostanete tématickou písemku.

201
00:08:27,300 --> 00:08:29,300
Po této písemce, ať už jste úspěšní ze sedmdesáti, osmdesáti,

202
00:08:29,300 --> 00:08:32,300
devadesáti nebo devadesáti pěti procent,

203
00:08:32,300 --> 00:08:34,300
se třída posune na další téma.

204
00:08:34,300 --> 00:08:36,300
Ani u těch nejlepších studentů nevíme,

205
00:08:36,300 --> 00:08:38,300
co bylo těch pět procent, které nevěděli?

206
00:08:38,300 --> 00:08:41,300
Možná nevěděli co se stane, pokud umocníte něco na nultou.

207
00:08:41,300 --> 00:08:43,300
Vy však pokračujete a stavíte na tom v dalším výkladu.

208
00:08:43,300 --> 00:08:45,300
Bylo by to podobné,

209
00:08:45,300 --> 00:08:47,300
jako kdybyste se učili jezdit na kole

210
00:08:47,300 --> 00:08:50,300
a já bych vám dal předem výklad

211
00:08:50,300 --> 00:08:52,300
a pak bych vám dal na dva týdny kolo.

212
00:08:52,300 --> 00:08:54,300
Po dvou týdnech bych se vrátil

213
00:08:54,300 --> 00:08:56,300
a řekl: "Podívejme. Nejde vám zatáčení doleva

214
00:08:56,300 --> 00:08:58,300
a neumíte dobře zastavit.

215
00:08:58,300 --> 00:09:00,300
Jste osmdesátiprocentní cyklista."

216
00:09:00,300 --> 00:09:04,300
Na čelo vám tudíž narazím trojku jako ve škole

217
00:09:04,300 --> 00:09:07,300
a pak vám řeknu: "A teď jednokolka."

218
00:09:07,300 --> 00:09:09,300
Jakkoliv se to zdá směšné,

219
00:09:09,300 --> 00:09:11,300
přesně tohle se děje

220
00:09:11,300 --> 00:09:13,300
v našich dnešních třídách.

221
00:09:13,300 --> 00:09:16,300
Myšlenkou je, že se posunujete stále dále

222
00:09:16,300 --> 00:09:18,300
a dobří studenti začnou najednou mít problémy s algebrou,

223
00:09:18,300 --> 00:09:21,300
najednou začnou dělat chyby ve výpočtech,

224
00:09:21,300 --> 00:09:23,300
přestože jsou nadaní a mají dobré učitele.

225
00:09:23,300 --> 00:09:25,300
Příčinou tohoto jsou většinou tyto díry jak v Ementálu,

226
00:09:25,300 --> 00:09:27,300
které se hromadily v jejich základních znalostech.

227
00:09:27,300 --> 00:09:29,300
Naším přístupem

228
00:09:29,300 --> 00:09:31,300
je tudíž učit se matematiku tak, jako se učí cokoliv jiného,

229
00:09:31,300 --> 00:09:33,300
jako se učí jízda na kole.

230
00:09:33,300 --> 00:09:36,300
Jezděte na kole, padejte z kola,

231
00:09:36,300 --> 00:09:39,300
dělejte to tak dlouho, jak je pořeba, než to zvládnete.

232
00:09:39,300 --> 00:09:41,300
Tradiční model

233
00:09:41,300 --> 00:09:43,300
vás trestá za experimentování a chyby,

234
00:09:43,300 --> 00:09:45,300
ale neočekává úplné zvládnutí látky.

235
00:09:45,300 --> 00:09:48,300
My vás povzbuzujeme k tomu, abyste dělali pokusy a abyste chybovali.

236
00:09:48,300 --> 00:09:51,300
Očekáváme ale úplné pochopení.

237
00:09:51,300 --> 00:09:53,300
Toto je další z našich tematických modulů.

238
00:09:53,300 --> 00:09:55,300
Trigonometrie.

239
00:09:55,300 --> 00:09:58,300
Posouvání a zrcadlení funkcí.

240
00:09:58,300 --> 00:10:00,300
A všechno to zapadá do sebe.

241
00:10:00,300 --> 00:10:02,300
Máme kolem devadesáti takovýchto videí.

242
00:10:02,300 --> 00:10:05,300
Můžete navštívit naše stránky hned teď, vše je zadarmo, nepokoušíme se nic prodat.

243
00:10:05,300 --> 00:10:08,300
Obecná myšlenka ale je, že všechy zapadají do této znalostní mapy.

244
00:10:08,300 --> 00:10:11,300
Ten horní vrchol zde, to je doslova sčítání jednociferných čísel.

245
00:10:11,300 --> 00:10:14,300
To je něco jako jedna plus jedna rovná se dvě.

246
00:10:14,300 --> 00:10:16,300
Základní myšlenkou je, že jakmile odpovíte správně na 10 otázek v řadě,

247
00:10:16,300 --> 00:10:19,300
posouvá vás to dal do náročnějších a náročnějších modulů.

248
00:10:19,300 --> 00:10:22,300
Takže když se posuneme dál po znalostní mapě,

249
00:10:22,300 --> 00:10:25,300
dostáváme se k náročnějším počtům.

250
00:10:25,300 --> 00:10:28,300
Jestě dále se dostáváme do úvodu do algebry, rovnic,

251
00:10:28,300 --> 00:10:32,300
pak do algebry jedna a algebry dvě,

252
00:10:32,300 --> 00:10:34,300
pak do úvodu k diferenciálnímu počtu.

253
00:10:34,300 --> 00:10:37,300
Myšlenkou je, že tímto způsobem můžeme učit všechno --

254
00:10:37,300 --> 00:10:39,300
lépe řečeno všechno, co se dá učit

255
00:10:39,300 --> 00:10:41,300
tímto způsobem.

256
00:10:41,300 --> 00:10:43,300
Dokážete si tak představit -- a na tomto nyní pracujeme --

257
00:10:43,300 --> 00:10:45,300
že z této znalostní mapy

258
00:10:45,300 --> 00:10:47,300
přejdete na logiku, počítačové programování,

259
00:10:47,300 --> 00:10:50,300
gramatiku, genetiku,

260
00:10:50,300 --> 00:10:52,300
vše založené na základu,

261
00:10:52,300 --> 00:10:54,300
že pokud znáte to a to,

262
00:10:54,300 --> 00:10:56,300
jste připraveni na konkrétní další téma.

263
00:10:56,300 --> 00:10:59,300
Tento přístup funguje dobře pro jednotlivého žáka

264
00:10:59,300 --> 00:11:01,300
a já vám doporučuji, zaprvé, abyste to dělali se svými dětmi,

265
00:11:01,300 --> 00:11:03,300
ale též doporučuji abyste si to zkusili sami.

266
00:11:03,300 --> 00:11:06,300
Změní to dění u večeře.

267
00:11:06,300 --> 00:11:08,300
Čeho bychom ale chtěli dosáhnout

268
00:11:08,300 --> 00:11:10,300
je využít přirozeného důsledku otočení výuky,

269
00:11:10,300 --> 00:11:13,300
o kterém mi psali ti z prvních učitelů.

270
00:11:13,300 --> 00:11:15,300
To co vám zde prezentuji

271
00:11:15,300 --> 00:11:17,300
jsou data z pilotního programu ve školním okrsku Los Altos,

272
00:11:17,300 --> 00:11:20,300
kde vzali dvě páté třídy a dvě sedmé třídy

273
00:11:20,300 --> 00:11:22,300
a zcela zrušili jejich původní osnovy matematiky.

274
00:11:22,300 --> 00:11:24,300
Tyto děti nepoužívají učebnice,

275
00:11:24,300 --> 00:11:26,300
nedostávájí univerzální výklad.

276
00:11:26,300 --> 00:11:28,300
Studují Khanovu akademii, používají tento software

277
00:11:28,300 --> 00:11:30,300
přibližně polovinu doby svých hodin matematiky.

278
00:11:30,300 --> 00:11:33,300
Jedno bych chtěl zdůraznit, nepovažujeme to za úplné vzdělání z matematiky.

279
00:11:33,300 --> 00:11:35,300
Co to však způsobuje je, a toto se děje v Los Altos,

280
00:11:35,300 --> 00:11:37,300
že to šetří čas.

281
00:11:37,300 --> 00:11:39,300
Všechno to zdržování a postrkování,

282
00:11:39,300 --> 00:11:41,300
ujišťování se, že víte jak se pohybovat systémem rovnic.

283
00:11:41,300 --> 00:11:44,300
Šetří to čas, který se dá využít na simulace, hry,

284
00:11:44,300 --> 00:11:46,300
mechaniku, stavění robotů,

285
00:11:46,300 --> 00:11:49,300
odhadování, jak je hora vysoká na základě jejího stínu.

286
00:11:49,300 --> 00:11:52,300
Práce tedy probíhá tak, že každý den přijde učitel a

287
00:11:52,300 --> 00:11:54,300
každý žák pracuje svým vlastním tempem --

288
00:11:54,300 --> 00:11:57,300
toto je opravdový, živý ovládací panel z okrsku Los Altos --

289
00:11:57,300 --> 00:11:59,300
a oni se dívají na tento panel.

290
00:11:59,300 --> 00:12:01,300
Každá řádka reprezentuje studenta.

291
00:12:01,300 --> 00:12:03,300
Každý sloupec jedno z témat.

292
00:12:03,300 --> 00:12:05,300
Zelená znamená, že student je již v látce zdatný.

293
00:12:05,300 --> 00:12:07,300
Modrá znamená, že na tom pracují a není třeba mít obavy.

294
00:12:07,300 --> 00:12:09,300
Červená znamená, že někde uvízli.

295
00:12:09,300 --> 00:12:12,300
Učitel si pak řekne:

296
00:12:12,300 --> 00:12:14,300
"Půjdu se podívat na ty červené žáky."

297
00:12:14,300 --> 00:12:16,300
Nebo, ještě lépe, "Pošlu tam jednoho ze zelených žáků,

298
00:12:16,300 --> 00:12:18,300
kteří již dané látce rozumí,

299
00:12:18,300 --> 00:12:20,300
aby byli v první linii

300
00:12:20,300 --> 00:12:23,300
a vlastně doučovali své spolužáky."

301
00:12:24,300 --> 00:12:31,300
(potlesk)

302
00:12:31,300 --> 00:12:33,300
Já přicházím z prostředí, které je velmi zaměřeno na data,

303
00:12:33,300 --> 00:12:35,300
takže nechceme aby učitel musel chodit za žákem a ptát

304
00:12:35,300 --> 00:12:37,300
se ho nepříjemné otázky jako:

305
00:12:37,300 --> 00:12:39,300
"Čemu nerozumíš?" nebo "Čemu rozumíš?"

306
00:12:39,300 --> 00:12:41,300
a podobně.

307
00:12:41,300 --> 00:12:44,300
Naším přístupem je vybavit učitele tolika daty, kolik je jen možné --

308
00:12:44,300 --> 00:12:46,300
ve skutečnosti daty, která jsou očekávána téměř ve všech ostatních oblastech,

309
00:12:46,300 --> 00:12:48,300
pokud se pohybujete ve financích, marketingu nebo výrobě.

310
00:12:48,300 --> 00:12:51,300
Učitelé tak mohou ve skutečnosti prozkoumat, co je to, čemu student nerozumí,

311
00:12:51,300 --> 00:12:54,300
a mohou tak zasáhnout co nejproduktivněji.

312
00:12:54,300 --> 00:12:57,300
Učitelé nyní vědí přesně, co studenti dělali,

313
00:12:57,300 --> 00:12:59,300
kolik na tom strávili denně času, jaká videa sledovali,

314
00:12:59,300 --> 00:13:01,300
kdy videa zastavovali, kdy se na ně přestali dívat,

315
00:13:01,300 --> 00:13:03,300
jaké řeší příklady,

316
00:13:03,300 --> 00:13:05,300
na co se zaměřují.

317
00:13:05,300 --> 00:13:08,300
Vnější kolo ukazuje na jaká cvičení se zaměřovali,

318
00:13:08,300 --> 00:13:11,300
vnitřní kolo na která videa.

319
00:13:11,300 --> 00:13:13,300
Tato data jdou až do podrobností,

320
00:13:13,300 --> 00:13:16,300
takže se můžete podívat, který konkrétní příklad student vyřešil správně a který špatně.

321
00:13:16,300 --> 00:13:18,300
Červená znamená špatně, modrá správně.

322
00:13:18,300 --> 00:13:20,300
Otázka úplně nalevo je první, kterou student zkoušel vyřešit.

323
00:13:20,300 --> 00:13:22,300
Zde se podívali na video.

324
00:13:22,300 --> 00:13:25,300
A později vidíte, jak byli schopni dosáhnout 10 správných odpovědí v řadě.

325
00:13:25,300 --> 00:13:28,300
Je to jako kdybyste je viděli učit na těch posledních deseti příkladech.

326
00:13:28,300 --> 00:13:30,300
Také se zrychlovali.

327
00:13:30,300 --> 00:13:32,300
Výška ukazuje, jak dlouho jim to trvalo.

328
00:13:34,300 --> 00:13:37,300
Když mluvíte o učení se vlastním tempem,

329
00:13:37,300 --> 00:13:41,300
dává smysl dělat to tak pro všechny -- ve vzdělávání se to nazývá diferencované učení --

330
00:13:41,300 --> 00:13:44,300
ale je to docela šílené vidět to ve třídě.

331
00:13:44,300 --> 00:13:46,300
Pokaždé když jsme to zkoušeli,

332
00:13:46,300 --> 00:13:49,300
v každé třídě, ve které jsme to dělali,

333
00:13:49,300 --> 00:13:51,300
znovu a znovu, pokud tomu dáte pět dní,

334
00:13:51,300 --> 00:13:53,300
najdete skupinu žáků, kteří uháněli dopředu

335
00:13:53,300 --> 00:13:55,300
a skupinu, která je o něco pomalejší.

336
00:13:55,300 --> 00:13:57,300
V tradičním modelu, pokud jste dali třídě písemku,

337
00:13:57,300 --> 00:14:00,300
řekli jste: "Toto jsou nadané děti, toto jsou pomalé děti.

338
00:14:00,300 --> 00:14:02,300
Možná bychom je měli sledovat zvlášť.

339
00:14:02,300 --> 00:14:04,300
Možná bychom je mohli dát do různých tříd."

340
00:14:04,300 --> 00:14:06,300
Pokud ale studenty necháte pracovat svým vlastním tempem --

341
00:14:06,300 --> 00:14:09,300
a toto se nám potvrzuje stále znovu a znovu --

342
00:14:09,300 --> 00:14:11,300
všimnete si studenta, který strávil o něco více času

343
00:14:11,300 --> 00:14:13,300
nad některým z témat,

344
00:14:13,300 --> 00:14:15,300
ale jak se přes něj jednou přehoupl,

345
00:14:15,300 --> 00:14:17,300
vyrazil kupředu závodním tempem.

346
00:14:17,300 --> 00:14:20,300
O těch samých žácích, o kterých jste si před šesti týdny mysleli, že jsou pomalí,

347
00:14:20,300 --> 00:14:22,300
byste nyní řekli že jsou nadaní.

348
00:14:22,300 --> 00:14:24,300
Tato zkušenost se nám potvrzuje znovu a znovu

349
00:14:24,300 --> 00:14:26,300
a nutí mě se ptát,

350
00:14:26,300 --> 00:14:29,300
kolik z těch nálepek, ze kterých se pravděpodobně mnoho z nás těšilo,

351
00:14:29,300 --> 00:14:32,300
byly prostě jen shody okolností.

352
00:14:35,300 --> 00:14:37,300
Jakkoliv cenné je něco takového

353
00:14:37,300 --> 00:14:40,300
pro okrsek jako Los Altos,

354
00:14:40,300 --> 00:14:42,300
naším cílem je využít technologií

355
00:14:42,300 --> 00:14:45,300
ke zlidštění toho co se děje ve vzdělávání nejen v Los Altos,

356
00:14:45,300 --> 00:14:47,300
ale ve světovém měřítku.

357
00:14:47,300 --> 00:14:49,300
Vlastně to přináší zajímavý pohled.

358
00:14:49,300 --> 00:14:52,300
Mnoho úsilí směřující ke zlidšťování tříd

359
00:14:52,300 --> 00:14:55,300
je zaměřeno na poměr mezi počtem studentů a učitelů.

360
00:14:55,300 --> 00:14:57,300
My si myslíme, že podstatný ukazatel

361
00:14:57,300 --> 00:15:00,300
je to, kolik užitečného času stráví učitel

362
00:15:00,300 --> 00:15:02,300
s žákem.

363
00:15:02,300 --> 00:15:04,300
V tradičním modelu je tedy většina času učitele věnována

364
00:15:04,300 --> 00:15:07,300
výkladu, známkování a kdečemu jinému.

365
00:15:07,300 --> 00:15:09,300
Možná pět procent je věnováno tomu, že sedí se studenty a

366
00:15:09,300 --> 00:15:11,300
přímo s nimi pracují.

367
00:15:11,300 --> 00:15:13,300
To nyní dělají sto procent svého času.

368
00:15:13,300 --> 00:15:16,300
Ještě jednou opakuji, pomocí technologie nejenom otáčíte hodinu,

369
00:15:16,300 --> 00:15:18,300
ale zlidšťujete ji, odhadoval bych,

370
00:15:18,300 --> 00:15:21,300
pětinásobně až desetinásobně.

371
00:15:21,300 --> 00:15:23,300
Toto je užitečné v Los Altos,

372
00:15:23,300 --> 00:15:25,300
představte si, jaký to má význam pro dospělého,

373
00:15:25,300 --> 00:15:27,300
který se stydí vrátit se a učit se věci,

374
00:15:27,300 --> 00:15:29,300
které se měl naučit dříve než šel na střední školu.

375
00:15:29,300 --> 00:15:32,300
Představte si, jaký to má význam

376
00:15:32,300 --> 00:15:35,300
pro dítě na ulici v Kalkatě,

377
00:15:35,300 --> 00:15:38,300
které musí přes den pomáhat své rodině,

378
00:15:38,300 --> 00:15:40,300
a proto nemůže chodit do školy.

379
00:15:40,300 --> 00:15:43,300
Nyní může strávit dvě hodiny denně a vynahradit si to,

380
00:15:43,300 --> 00:15:45,300
nebo může dohnat co potřebuje a nemusí se stydět,

381
00:15:45,300 --> 00:15:48,300
že něco zná a něco ne.

382
00:15:48,300 --> 00:15:50,300
Představte si, co se stane --

383
00:15:50,300 --> 00:15:52,300
když jsme mluvili o spolužácích, kteří si pomáhaní

384
00:15:52,300 --> 00:15:54,300
v rámci třídy.

385
00:15:54,300 --> 00:15:56,300
Ale toto je jeden systém.

386
00:15:56,300 --> 00:15:58,300
Není důvod, proč bychom nemohli

387
00:15:58,300 --> 00:16:00,300
umožnit učení žáka žákem

388
00:16:00,300 --> 00:16:02,300
za hranicí jedné třídy.

389
00:16:02,300 --> 00:16:05,300
Představte si co se stane, pokud ten student v Kalkatě

390
00:16:05,300 --> 00:16:07,300
najednou může doučovat vašeho syna,

391
00:16:07,300 --> 00:16:10,300
a nebo váš syn to dítě z Kalkaty?

392
00:16:10,300 --> 00:16:12,300
Myslím si, že uvidíte vynořovat se

393
00:16:12,300 --> 00:16:18,300
představu globání celosvětové třídy.

394
00:16:18,300 --> 00:16:22,300
A to je v podstatě to, o co se snažíme.

395
00:16:22,300 --> 00:16:24,300
Děkuji.

396
00:16:24,300 --> 00:17:05,300
(potlesk)

397
00:17:05,300 --> 00:17:08,300
Bill Gates: V tvém systému jsem narazil na několik věcí,

398
00:17:08,300 --> 00:17:10,300
které souvisely s motivací a zpětnou vazbou --

399
00:17:10,300 --> 00:17:13,300
body za energii, medaile za zásluhy.

400
00:17:13,300 --> 00:17:15,300
Řekni mi, jak to myslíte?

401
00:17:15,300 --> 00:17:17,300
SK: Ano, máme skvělý tým, který na tomhle pracuje.

402
00:17:17,300 --> 00:17:19,300
A musím vyjasnit jednu věc, už to nejsem jen já.

403
00:17:19,300 --> 00:17:21,300
Já stále vytvářím všechna videa,

404
00:17:21,300 --> 00:17:23,300
ale na výrobu software máme hvězdný tým.

405
00:17:23,300 --> 00:17:25,300
Ano, začlenili jsme do toho programu nějaké aspekty z her,

406
00:17:25,300 --> 00:17:27,300
kdy sbíráte medaile,

407
00:17:27,300 --> 00:17:30,300
budeme mít vývěsku s nejlepšími žáky podle oblastí a dostáváte body.

408
00:17:30,300 --> 00:17:32,300
To bylo vlastně docela zajímavé.

409
00:17:32,300 --> 00:17:35,300
Jak nazvat ty jednotlivé medaile či kolik dostanete bodů za které činnosti.

410
00:17:35,300 --> 00:17:37,300
Na úrovni celého systému vidíme

411
00:17:37,300 --> 00:17:39,300
desítky tisíc páťáků a šesťáků

412
00:17:39,300 --> 00:17:41,300
jak se pohybují tím či oním směrem

413
00:17:41,300 --> 00:17:43,300
podle toho, jakou jim dáte medaili.

414
00:17:43,300 --> 00:17:45,300
(smích)

415
00:17:45,300 --> 00:17:48,300
BG: A ta spolupráce s Los Altos,

416
00:17:48,300 --> 00:17:50,300
jak jste se k ní dostali?

417
00:17:50,300 --> 00:17:52,300
SK: V Los Altos to bylo tak trochu šílené.

418
00:17:52,300 --> 00:17:55,300
Ještě jednou zdůraňuji, že jsem nepočítal s použitím videí ve třídách.

419
00:17:56,300 --> 00:17:58,300
Někdo z jejich školního výboru se mě zeptal:

420
00:17:58,300 --> 00:18:00,300
"Co byste dělal, kdybyste měl ve třídě zcela volnou ruku?"

421
00:18:00,300 --> 00:18:03,300
Řekl jsem: "Nechal bych každého studenta pracovat vlastním tempem

422
00:18:03,300 --> 00:18:05,300
na něčem podobném a přidali bychom k tomu ovládací panel."

423
00:18:05,300 --> 00:18:08,300
Řekli mi, že to je docela radikální a že o tom musí přemýšlet.

424
00:18:08,300 --> 00:18:10,300
Já s ostatními z týmu jsem si myslel:

425
00:18:10,300 --> 00:18:12,300
"Nikdy nebudou chtít něco takového udělat."

426
00:18:12,300 --> 00:18:15,300
Doslova druhý den se mě ale zeptali: "Jste schopni začít za dva týdny?"

427
00:18:15,300 --> 00:18:17,300
(smích)

428
00:18:17,300 --> 00:18:20,300
BG: Takže ten program nyní běží v pátých třídách matematiky?

429
00:18:20,300 --> 00:18:23,300
SK: Ve dvou pátých a dvou sedmých třídách.

430
00:18:23,300 --> 00:18:25,300
A dělají to na úrovni celého okrsku.

431
00:18:25,300 --> 00:18:28,300
Myslím, že jsou unešení ze způsobu, jakým můžou pozorovat své žáky.

432
00:18:28,300 --> 00:18:30,300
Není to jen v tom, co dělají ve škole.

433
00:18:30,300 --> 00:18:32,300
Dokonce i během Vánoc jsme viděli nekteré žáky, jak s tím pracují.

434
00:18:32,300 --> 00:18:34,300
A všechno můžeme sledovat.

435
00:18:34,300 --> 00:18:36,300
Takže jak prochází celým okrskem, mohou to všechno pozorovat.

436
00:18:36,300 --> 00:18:38,300
Během léta, jak chodí od jednoho učitele k druhému,

437
00:18:38,300 --> 00:18:40,300
mají k dispozici všechna data,

438
00:18:40,300 --> 00:18:42,300
která mohou vidět na úrovni celého okrsku.

439
00:18:42,300 --> 00:18:44,300
BG: Takže některé z těch pohledů, které jsme viděli,

440
00:18:44,300 --> 00:18:46,300
byly určeny učitelům,

441
00:18:46,300 --> 00:18:49,300
aby mohli sledovat, co se s jejich žáky děje.

442
00:18:49,300 --> 00:18:51,300
Dostáváte také zpětnou vazbu o tom,

443
00:18:51,300 --> 00:18:54,300
jak se na to dívají učitelé?

444
00:18:54,300 --> 00:18:57,300
SK: Jistě, většina zadání pochází od učitelů.

445
00:18:57,300 --> 00:19:00,300
Vytvořili jsme několik pohledů i pro žáky, aby mohli sledovat svůj postup,

446
00:19:00,300 --> 00:19:03,300
ale velmi úzce spolupracujeme se samotnými učiteli.

447
00:19:03,300 --> 00:19:06,300
Říkají nám: "Je to moc pěkné, ale..."

448
00:19:06,300 --> 00:19:08,300
Tak to bylo s tím grafem souvislostí, mnoho učitelů říkalo:

449
00:19:08,300 --> 00:19:10,300
"Mám pocit, že mnoho dětí přeskakuje

450
00:19:10,300 --> 00:19:12,300
a nezaměřuje se na jedno téma."

451
00:19:12,300 --> 00:19:14,300
Proto jsme přidali ten graf se souvislostmi témat.

452
00:19:14,300 --> 00:19:16,300
Všechny tyto nápady přicházely od učitelů.

453
00:19:16,300 --> 00:19:18,300
Bylo to docela bláznivé.

454
00:19:18,300 --> 00:19:20,300
BG: Je to všechno připraveno ke spuštění ve velkém?

455
00:19:20,300 --> 00:19:23,300
Myslíš si, že by to příští školní rok mělo vyzkoušet hodně škol?

456
00:19:23,300 --> 00:19:25,300
SK: Jistě, je to připraveno.

457
00:19:25,300 --> 00:19:27,300
Už dnes máme milion uživatelů,

458
00:19:27,300 --> 00:19:29,300
takže vydržíme i pár dalších.

459
00:19:29,300 --> 00:19:32,300
(smích)

460
00:19:32,300 --> 00:19:34,300
Není důvod, proč by k tomu zítra nemohlo dojít

461
00:19:34,300 --> 00:19:36,300
ve všech třídách v Americe.

462
00:19:36,300 --> 00:19:39,300
BG: A vize toho vzájemného učení.

463
00:19:39,300 --> 00:19:42,300
Myšlenkou je, pokud tomu dobře rozumím,

464
00:19:42,300 --> 00:19:44,300
že přímo v ovládání

465
00:19:44,300 --> 00:19:46,300
bych našel lidi, dobrovolníky,

466
00:19:46,300 --> 00:19:48,300
možná viděl jejich reputaci,

467
00:19:48,300 --> 00:19:51,300
a mohl bych se přihlásit a s těmito lidmi spojit?

468
00:19:51,300 --> 00:19:53,300
SK: Rozhodně. A právě to je věc,

469
00:19:53,300 --> 00:19:55,300
kterou bych chtěl doporučit všem v publiku.

470
00:19:55,300 --> 00:19:58,300
Pomocí ovládání, které mají učitelé, se můžete právě teď přihlásit

471
00:19:58,300 --> 00:20:00,300
a stát se trenérem

472
00:20:00,300 --> 00:20:03,300
svých vlastních dětí, synovců, bratranců,

473
00:20:03,300 --> 00:20:05,300
nebo možná dětí v chlapeckých či dívčích klubech.

474
00:20:05,300 --> 00:20:08,300
Můžete se stát mentorem či vyučujícím

475
00:20:08,300 --> 00:20:10,300
opravdu ihned.

476
00:20:10,300 --> 00:20:12,300
Všechno to už je hotové.

477
00:20:12,300 --> 00:20:14,300
BG: No to je opravdu úžasné.

478
00:20:14,300 --> 00:20:16,300
Myslím, žes nahlédl do budoucnosti vzdělávání.

479
00:20:16,300 --> 00:20:18,300
Děkuji. (SK: Děkuji)

480
00:20:18,300 --> 00:20:21,300
(potlesk)