1
00:00:16,764 --> 00:00:18,832
Акадэмія Хана перш за ўсё вядомая

2
00:00:18,832 --> 00:00:20,301
сваёй калекцыяй відэаўрокаў,

3
00:00:20,301 --> 00:00:21,748
таму перш, чым я працягну,

4
00:00:21,748 --> 00:00:24,566
дазвольце мне паказаць вам невялікі калаж.

5
00:00:24,566 --> 00:00:27,942
(Відэа) Салман Хан: Такім чынам, гіпатэнуза будзе роўная пяці.

6
00:00:27,942 --> 00:00:31,580
Толькі ў гэтай частцы Паўднёвай Амерыкі знойдзеныя парэшткі гэтых жывёл -

7
00:00:31,580 --> 00:00:33,580
тут вось такая роўная паласа -

8
00:00:33,580 --> 00:00:35,516
і ў гэтай частцы Афрыкі.

9
00:00:35,516 --> 00:00:37,616
Мы можам узяць інтэграл паверхні,

10
00:00:37,616 --> 00:00:40,116
звычайна ён пазначаецца як прапісная сігма.

11
00:00:40,116 --> 00:00:43,580
Нацыянальны Сход: Ён фарміруе Камітэт Грамадскай Бяспекі,

12
00:00:43,580 --> 00:00:45,217
назва гучыць даволі нядрэнна.

13
00:00:45,217 --> 00:00:47,145
Звярніце ўвагу, гэта альдэгід,

14
00:00:47,145 --> 00:00:49,199
а гэта спірт.

15
00:00:49,199 --> 00:00:52,715
Пачынае дзяліцца на эфектар (нэрвовы канчатак) і клеткі памяці.

16
00:00:52,715 --> 00:00:54,913
Галактыка. Гэй, вось яшчэ адна галактыка.

17
00:00:54,913 --> 00:00:56,577
О, глядзіце, а вось яшчэ адна.

18
00:00:56,577 --> 00:00:58,779
Што тычыцца даляраў, то іх 30.000.000

19
00:00:58,779 --> 00:01:01,514
плюс 20 мільёнаў даляраў ад Амерыканскага вытворцы.

20
00:01:01,514 --> 00:01:05,432
Калі ў вас ад гэтага не "едзе дах",

21
00:01:05,432 --> 00:01:07,479
значыць, вы бяздушны чалавек.

22
00:01:07,479 --> 00:01:09,363
(Смех)

23
00:01:09,363 --> 00:01:14,448
(Апладысменты)

24
00:01:14,448 --> 00:01:16,146
СХ: Зараз у нас ужо ёсць прыблізна

25
00:01:16,146 --> 00:01:18,481
2200 відэаўрокаў

26
00:01:18,481 --> 00:01:20,314
на розныя тэмы - ад элементарнай арыфметыкі

27
00:01:20,314 --> 00:01:22,712
да вектарнага вылiчэння,

28
00:01:22,712 --> 00:01:25,129
урыўкі якіх вы тут бачылі.

29
00:01:25,129 --> 00:01:28,032
Гэтым рэсурсам кожны месяц карыстаецца мільён вучняў,

30
00:01:28,032 --> 00:01:31,446
якія праглядаюць прыблізна ад 100 да 200 000 відэаўрокаў на дзень.

31
00:01:31,446 --> 00:01:33,848
Але цяпер мы хочам пагутарыць пра тое,

32
00:01:33,848 --> 00:01:36,255
куды мы збіраемся рухацца далей.

33
00:01:36,255 --> 00:01:38,032
Перад тым як пачаць,

34
00:01:38,032 --> 00:01:40,906
я хачу крыху расказаць пра тое, з чаго ўсё пачыналася.

35
00:01:40,906 --> 00:01:44,654
Некаторыя з вас ведаюць пра тое,

36
00:01:44,654 --> 00:01:47,152
што прыкладна пяць гадоў таму я быў аналітыкам інвестыцыйнага фонду.

37
00:01:47,152 --> 00:01:49,556
Я жыў у Бостане

38
00:01:49,556 --> 00:01:52,687
і дыстанцыйна навучаў сваіх стрыечных сясцёр і братоў у Новым Арлеане.

39
00:01:52,687 --> 00:01:55,255
І я пачаў запампоўваць свае першыя відэаўрокі на YouTube

40
00:01:55,255 --> 00:01:57,003
проста для зручнасці,

41
00:01:57,003 --> 00:01:59,285
як дадатак да навучання маіх сваякоў -

42
00:01:59,285 --> 00:02:02,187
нешта, накшталт памяткі для паўтарэння.

43
00:02:02,187 --> 00:02:04,983
Як толькі я выклаў першыя відэаўрокі на YouTube,

44
00:02:04,983 --> 00:02:06,886
здарылася сёе-тое цікавае -

45
00:02:06,886 --> 00:02:08,784
насамрэч, здарылася шмат усяго цікавага.

46
00:02:08,784 --> 00:02:11,501
Першае - гэта водгук маіх сваякоў.

47
00:02:11,501 --> 00:02:12,945
Яны сказалі,

48
00:02:12,945 --> 00:02:15,886
што я ім больш падабаюся на YouTube, чым асабіста.

49
00:02:15,886 --> 00:02:23,234
(Смех)

50
00:02:23,234 --> 00:02:28,001
І калі вы адкінеце двухсэнсоўную прыроду гэтага прызнання,

51
00:02:28,001 --> 00:02:29,752
то ўбачыце, што ў ім ёсць пэўная глыбінная праўда.

52
00:02:29,752 --> 00:02:30,703
Яны казалі,

53
00:02:30,703 --> 00:02:33,784
што ім больш даспадобы аўтаматызаваны варыянт зносінаў

54
00:02:33,784 --> 00:02:35,786
са сваім стрыечным братам.

55
00:02:35,786 --> 00:02:37,591
На першы погляд, гэта нелагічна, але калі вы паспрабуеце паглядзець на гэта

56
00:02:37,591 --> 00:02:40,519
з іх пункту гледжання, усё становіцца зразумелым.

57
00:02:40,519 --> 00:02:41,534
У дадзеным выпадку

58
00:02:41,534 --> 00:02:44,485
яны могуць прыпыняць і пераглядаць тлумачэнні

59
00:02:44,485 --> 00:02:47,819
без адчування, што яны адымаюць мой каштоўны час.

60
00:02:47,819 --> 00:02:50,802
Калі ім трэба паўтарыць матэрыял,

61
00:02:50,802 --> 00:02:52,117
які яны павінны былі вывучыць некалькі тыдняў таму,

62
00:02:52,117 --> 00:02:54,935
ці нават некалькі гадоў таму,

63
00:02:54,935 --> 00:02:57,286
яны не павінны пытацца ў свайго брата і чырванець перад ім.

64
00:02:57,286 --> 00:03:00,251
Яны проста могуць паглядзець гэтыя відэаролікі. Калі ім сумна, то яны могуць забегчы наперад.

65
00:03:00,251 --> 00:03:02,467
Яны могуць глядзець іх, калі ім зручна, у сваім тэмпе.

66
00:03:02,467 --> 00:03:05,919
І, напэўна, найменш ацэнены аспект гэтага -

67
00:03:05,919 --> 00:03:09,368
гэта ідэя аб тым, што спачатку,

68
00:03:09,368 --> 00:03:11,052
у першы раз,

69
00:03:11,052 --> 00:03:14,202
калі вы спрабуеце абмазгаваць нейкае новае паняцце,

70
00:03:14,202 --> 00:03:16,201
апошняе, у чым вы маеце патрэбу -

71
00:03:16,201 --> 00:03:19,148
гэта іншы чалавек са сваім пытаннем: "Ну, ты зразумеў?"

72
00:03:19,148 --> 00:03:21,668
А гэта якраз і адбывалася раней у нашым узаемадзеянні з кузінамі.

73
00:03:21,668 --> 00:03:24,233
Цяпер жа яны могуць проста займацца

74
00:03:24,233 --> 00:03:29,349
ў адзіноце ва ўласным пакоі.

75
00:03:29,349 --> 00:03:30,983
Другое, што здарылася -

76
00:03:30,983 --> 00:03:33,134
я выклаў відэаролікі на YouTube,

77
00:03:33,134 --> 00:03:36,399
у мяне не было нагоды рабіць іх закрытымі,

78
00:03:36,399 --> 00:03:38,351
таму я адкрыў доступ усім людзям.

79
00:03:38,351 --> 00:03:40,016
І людзі сталі натрапляць на іх,

80
00:03:40,016 --> 00:03:43,200
а я стаў атрымліваць каментары і лісты

81
00:03:43,200 --> 00:03:45,717
і іншую зваротную сувязь

82
00:03:45,717 --> 00:03:47,783
ад выпадковых людзей па ўсім свеце.

83
00:03:47,783 --> 00:03:50,884
Вось некаторыя з іх.

84
00:03:50,884 --> 00:03:54,084
Гэта - да аднаго з зыходных відэа пра вылічэнне,

85
00:03:54,084 --> 00:03:55,583
хтосьці напісаў адразу на YouTube -

86
00:03:55,583 --> 00:03:58,100
гэта каментар з YouTube:

87
00:03:58,162 --> 00:04:00,466
"Першы раз у жыцці я атрымаў вытворную і ўсміхаўся."

88
00:04:00,466 --> 00:04:03,083
(Смех)

89
00:04:03,083 --> 00:04:04,667
Давайце тут пакуль спынімся.

90
00:04:04,667 --> 00:04:06,800
Гэты чалавек вылічыў вытворную,

91
00:04:06,800 --> 00:04:09,645
а потым усміхнуўся.

92
00:04:09,645 --> 00:04:12,031
І затым у адказ на той жа каментар ... - Гэта ёсць у ланцужку.

93
00:04:12,031 --> 00:04:14,498
Вы можаце зайсці на YouTube і паглядзець на гэтыя каментары -

94
00:04:14,498 --> 00:04:16,533
Нехта іншы напісаў: "У мяне тое ж самае."

95
00:04:16,533 --> 00:04:19,651
Так прыемна, я атрымаў зарад добрага настрою на ўвесь дзень.

96
00:04:19,651 --> 00:04:21,967
Памятаю, як глядзеў у класе

97
00:04:21,967 --> 00:04:24,317
на ўвесь гэты тэкст, нібыта з Матрыцы,

98
00:04:24,317 --> 00:04:27,593
а цяпер я магу сказаць: "Я ведаю кунг-фу."

99
00:04:27,593 --> 00:04:31,082
(Смех)

100
00:04:31,082 --> 00:04:33,448
І мы атрымоўвалі шмат водгукаў такога кшталту.

101
00:04:33,448 --> 00:04:35,931
Гэта відавочна дапамагала людзям.

102
00:04:35,931 --> 00:04:37,881
Але пасля, калі колькасць праглядаў ўсё расла і расла,

103
00:04:37,881 --> 00:04:41,390
я пачаў атрымліваць цэлыя лісты ад людзей,

104
00:04:41,390 --> 00:04:43,074
і мне стала ясна,

105
00:04:43,074 --> 00:04:45,023
што гэта нашмат больш, чым проста "зручна".

106
00:04:45,023 --> 00:04:46,685
Вось урывак

107
00:04:46,685 --> 00:04:49,140
з аднаго падобнага ліста:

108
00:04:49,140 --> 00:04:51,291
"У майго 12-гадовага сына аўтызм,

109
00:04:51,291 --> 00:04:53,459
і яму вельмі цяжка даецца матэматыка.

110
00:04:53,459 --> 00:04:54,809
Мы паспрабавалі ўсё,

111
00:04:54,809 --> 00:04:56,873
глядзелі ўсё і ўсё куплялі.

112
00:04:56,873 --> 00:05:00,541
Мы паказалі яму ваша відэа пра дзесятковыя дробы - і ён зразумеў.

113
00:05:00,541 --> 00:05:03,646
Затым мы перайшлі да жахлівых звычайных дробаў. І зноўку ён зразумеў.

114
00:05:03,646 --> 00:05:04,873
Мы не маглі ў гэта паверыць.

115
00:05:04,873 --> 00:05:07,003
Ён такі шчаслівы."

116
00:05:07,003 --> 00:05:08,441
Так што вы можаце ўявіць,

117
00:05:08,441 --> 00:05:12,351
як пачуваўся я, аналітык інвестыцыйнага фонду.

118
00:05:12,351 --> 00:05:15,659
Для мяне было вельмі незвычайна рабіць нешта карыснае грамадству.

119
00:05:15,659 --> 00:05:17,791
(Смех)

120
00:05:17,791 --> 00:05:21,478
(Апладысменты)

121
00:05:23,524 --> 00:05:28,145
Але да мяне прыйшло натхненне, таму я працягваў.

122
00:05:28,191 --> 00:05:30,472
А затым я пачаў разумець і іншыя рэчы.

123
00:05:30,472 --> 00:05:31,576
Я зразумеў, што гэта не толькі можа дапамагчы маім сваякам зараз,

124
00:05:31,768 --> 00:05:34,719
ці тым людзям, якія дасылаюць лісты,

125
00:05:34,719 --> 00:05:37,904
але што гэтая інфармацыя ў прынцыпе не састарэе,

126
00:05:37,904 --> 00:05:39,434
што яна зможа спатрэбіцца іх дзецям

127
00:05:39,434 --> 00:05:41,329
або ўнукам.

128
00:05:41,329 --> 00:05:42,860
Калі б Ісаак Ньютан

129
00:05:42,860 --> 00:05:46,142
ужо размясціў на YouTube відэа пра
вылічэнні,

130
00:05:46,142 --> 00:05:47,672
мне б не давялося гэтага рабіць.

131
00:05:47,672 --> 00:05:49,127
(Смех)

132
00:05:49,127 --> 00:05:51,893
Калі б, вядома, у яго добра атрымалася. А гэта не факт.

133
00:05:51,893 --> 00:05:53,770
(Смех)

134
00:05:54,493 --> 00:05:55,278
Наступнае адкрыццё -

135
00:05:55,278 --> 00:05:57,443
нават улічваючы папярэдні пункт, я сказаў:

136
00:05:57,443 --> 00:05:59,543
"Ок, магчыма, гэта добрая падтрымка. Для матываваных вучняў.

137
00:05:59,604 --> 00:06:01,592
Для тых, хто навучаецца на даму."

138
00:06:02,623 --> 00:06:04,097
Але я нават не меркаваў, што яно стане
нечым такім,

139
00:06:04,097 --> 00:06:06,327
што зможа пракрасціся на ўрок у класе.

140
00:06:06,327 --> 00:06:08,020
Але затым я пачаў атрымліваць лісты ад настаўнікаў.

141
00:06:08,020 --> 00:06:09,389
У іх гаварылася:

142
00:06:09,389 --> 00:06:12,195
"З дапамогай вашых відэаролікаў мы перарабілі класныя заняткі.

143
00:06:12,195 --> 00:06:14,058
Вы праглядаеце лекцыі, таму мы цяпер ... "-

144
00:06:14,058 --> 00:06:16,694
і гэта можа адбыцца заўтра ў любым класе Амерыкі, -

145
00:06:18,648 --> 00:06:21,579
"... Мы цяпер задаем на дом лекцыі.

146
00:06:21,579 --> 00:06:23,445
А тое, што раней было хатнім заданнем,

147
00:06:23,445 --> 00:06:26,662
цяпер выконваецца вучнямі на ўроку. "

148
00:06:26,662 --> 00:06:28,544
І мне хочацца тут пакуль зрабіць паўзу -

149
00:06:28,544 --> 00:06:33,914
(Апладысменты)

150
00:06:33,914 --> 00:06:35,413
Я хачу спыніцца тут на секунду,

151
00:06:35,413 --> 00:06:36,975
каб паказаць вам яшчэ пару цікавых рэчаў.

152
00:06:36,975 --> 00:06:39,881
У тым, што настаўнікі так паступаюць,

153
00:06:39,881 --> 00:06:41,644
ёсць відавочная перавага,

154
00:06:41,644 --> 00:06:44,214
якая складаецца ў тым, што зараз іхныя вучні

155
00:06:44,214 --> 00:06:46,179
могуць таксама выкарыстоўваць гэтыя відэа, як і мае сваякі.

156
00:06:46,179 --> 00:06:48,795
Яны могуць спыняць, пераглядаць тое, што ім трэба,

157
00:06:48,795 --> 00:06:50,129
тады, калі ім гэта зручна.

158
00:06:50,129 --> 00:06:51,762
Але самае цікавае складаецца ў тым -

159
00:06:51,762 --> 00:06:54,246
і гэта здаецца не зусім лагічным, калі мы кажам пра прымяненне тэхналогій на ўроку -

160
00:06:54,246 --> 00:06:56,945
што калі прыбраць стандартную лекцыю з заняткаў у класе

161
00:06:56,945 --> 00:07:00,928
і даць магчымасць вучням самастойна вывучыць лекцыю дома,

162
00:07:00,928 --> 00:07:02,412
а затым выконваць заданні ў класе

163
00:07:02,412 --> 00:07:03,680
пад наглядам настаўніка,

164
00:07:03,680 --> 00:07:08,213
у свабодным узаемадзеянні адзін з адным,

165
00:07:08,213 --> 00:07:11,712
то такое выкарыстанне настаўнікамі новых тэхналогій

166
00:07:11,712 --> 00:07:14,011
ачалавечвае школьныя заняткі.

167
00:07:14,011 --> 00:07:17,093
Яны ўзялі па сутнасці пазбаўленую душэўнага цяпла практыку -

168
00:07:17,093 --> 00:07:18,857
30 дзяцей, з пальцамі, прыціснутымі да вуснаў,

169
00:07:18,857 --> 00:07:20,561
якім забаронена мець зносіны адзін з адным.

170
00:07:20,561 --> 00:07:22,095
Настаўнік, не важна, наколькі ён добры,

171
00:07:22,095 --> 00:07:24,146
павінен правесці ўрок, даступны для разумення

172
00:07:24,146 --> 00:07:25,821
ўсіх 30 вучняў -

173
00:07:25,821 --> 00:07:28,212
летуценныя твары з лёгкай варожасцю -

174
00:07:28,212 --> 00:07:29,662
а цяпер гэта стала сапраўды чалавечым заняткам.

175
00:07:29,662 --> 00:07:32,044
Цяпер яны сапраўды маюць зносіны паміж сабой.

176
00:07:32,044 --> 00:07:34,926
З моманту заснавання Акадэміі Хана

177
00:07:34,926 --> 00:07:36,109
я звольніўся з працы,

178
00:07:36,109 --> 00:07:38,642
і мы ператварыліся ў сапраўдную арганізацыю -

179
00:07:38,642 --> 00:07:40,310
некамерцыйную арганізацыю -

180
00:07:40,310 --> 00:07:43,641
і пытанне складаецца ў тым, як нам перайсці на наступны ўзровень?

181
00:07:43,641 --> 00:07:45,044
Як нам дапамагчы развіццю таго,

182
00:07:45,044 --> 00:07:47,146
што робяць гэтыя настаўнікі?

183
00:07:47,146 --> 00:07:48,810
Тое, што я зараз вам пакажу -

184
00:07:48,810 --> 00:07:51,428
гэта практыкаванні,

185
00:07:51,428 --> 00:07:54,493
якія я пачаў запісваць для сваякоў.

186
00:07:54,493 --> 00:07:55,976
Тыя, з якіх я пачаў, былі нашмат прасцейшыя.

187
00:07:55,976 --> 00:07:59,337
Гэта ўжо іх больш прафесійная версія.

188
00:07:59,337 --> 00:08:02,356
Асноўная думка тут - будзе згенеравана столькі пытанняў, колькі будзе неабходна,

189
00:08:02,356 --> 00:08:04,370
каб вы вывучылі гэта паняцце,

190
00:08:04,370 --> 00:08:06,805
пакуль вы не дасце 10 правільных адказаў запар.

191
00:08:06,805 --> 00:08:08,482
І тут жа знаходзяцца відэаролікі Акадэміі Хана.

192
00:08:08,482 --> 00:08:10,470
Вы атрымліваеце падказкі,

193
00:08:10,470 --> 00:08:12,388
калі не ведаеце, як вырашыць задачу.

194
00:08:12,388 --> 00:08:14,223
Можа здацца, што тут дзейнічае вельмі просты прынцып:

195
00:08:14,223 --> 00:08:16,839
10 рашэнняў запар - і вы пераходзіце далей.

196
00:08:16,839 --> 00:08:19,021
Але гэта прынцыпова адрозніваецца ад таго, што адбываецца цяпер у класе.

197
00:08:19,021 --> 00:08:21,788
Пры традыцыйным вывучэнні прадмета ў школе

198
00:08:21,788 --> 00:08:23,770
даецца пара хатніх заданняў,

199
00:08:23,770 --> 00:08:25,172
заданне, лекцыя, заданне, лекцыя -

200
00:08:25,172 --> 00:08:26,855
і пасля гэтага ідзе выніковы іспыт.

201
00:08:26,855 --> 00:08:29,692
Незалежна ад таго, наколькі паспяхова вы яго здаяце - на 70%, 80%,

202
00:08:29,692 --> 00:08:31,921
90% ці 95%,

203
00:08:31,921 --> 00:08:34,302
клас пераходзіць да наступнай тэмы.

204
00:08:34,302 --> 00:08:36,571
Нават вучні з вынікам у 95%

205
00:08:36,571 --> 00:08:38,953
не ведаюць 5%, але што менавіта яны не ведаюць?

206
00:08:38,953 --> 00:08:41,654
Можа, яны не ведаюць, што адбываецца пры ўзвядзенні ліку ў нулявую ступень.

207
00:08:41,654 --> 00:08:44,131
І з гэтым няведаннем яны ўсё роўна пачынаюць вывучаць наступную тэму.

208
00:08:44,131 --> 00:08:46,221
Уявіце сабе - гэта ўсё роўна што

209
00:08:46,221 --> 00:08:47,986
вучыць ездзіць на ровары,

210
00:08:47,986 --> 00:08:49,718
дзе, напэўна, я спачатку тлумачу вам тэорыю,

211
00:08:49,718 --> 00:08:52,452
а затым даю вам ровар на два тыдні.

212
00:08:52,452 --> 00:08:54,971
Праз два тыдні я вяртаюся

213
00:08:54,971 --> 00:08:57,037
і кажу: "Так, давайце паглядзім. У вас праблемы з левым паваротам.

214
00:08:57,037 --> 00:08:58,848
Вы не ўмееце тармазіць.

215
00:08:58,848 --> 00:09:00,802
Вы на 80% раварыст. "

216
00:09:00,802 --> 00:09:04,472
І я стаўлю вялізную "васьмёрку" вам на лоб,

217
00:09:04,472 --> 00:09:07,450
і кажу: "А цяпер возьмем аднаколавы ровар."

218
00:09:07,450 --> 00:09:09,058
Як бы недарэчна гэта ні гучала,

219
00:09:09,058 --> 00:09:12,108
у наш час на ўроках у класе

220
00:09:12,108 --> 00:09:13,625
адбываецца менавіта так.

221
00:09:13,625 --> 00:09:15,778
І сутнасць заключаецца ў тым, што калі хутка праходзіць матэрыял,

222
00:09:15,778 --> 00:09:18,510
добрыя вучні пачынаюць раптам правальвацца на алгебры

223
00:09:18,510 --> 00:09:20,825
цi невядома чаму не могуць справіцца з вылічэннем,

224
00:09:20,825 --> 00:09:23,243
хаця яны досыць разумныя і займаюцца з добрымі выкладчыкамі.

225
00:09:23,243 --> 00:09:25,910
Гэта адбываецца таму, што ў іх ёсць дзіркі, як у швейцарскім сыры,

226
00:09:25,910 --> 00:09:27,972
якія працінаюць ўвесь каркас іх ведаў.

227
00:09:27,972 --> 00:09:30,011
Таму наша мадэль прапануе

228
00:09:30,011 --> 00:09:32,027
вывучаць матэматыку гэтак жа, як вы б вывучалі што-небудзь іншае,

229
00:09:32,027 --> 00:09:33,675
як вы б вучыліся яздзе на ровары.

230
00:09:33,675 --> 00:09:35,160
Сядзець на ровары. Падаць з ровара.

231
00:09:35,160 --> 00:09:39,467
Рабіць гэта да таго часу, пакуль не дасягнеце майстэрства.

232
00:09:39,467 --> 00:09:41,074
У традыцыйнай мадэлі

233
00:09:41,074 --> 00:09:43,357
прадугледжаны пакаранні за эксперыменты і памылкі,

234
00:09:43,357 --> 00:09:45,437
але яна не чакае дасягнення майстэрства.

235
00:09:45,437 --> 00:09:48,574
Мы заахвочваем да эксперыменту. Мы ўхваляем памылкі.

236
00:09:48,574 --> 00:09:51,755
Але мы чакаем авалодання майстэрствам.

237
00:09:51,755 --> 00:09:53,320
Гэта яшчэ адзін з нашых модуляў.

238
00:09:53,320 --> 00:09:55,089
Трыганаметрыя.

239
00:09:55,089 --> 00:09:58,403
Гэта зрух і адлюстраванне функцый.

240
00:09:58,403 --> 00:10:00,370
Яны ўсе могуць быць сумешчаныя паміж сабой.

241
00:10:00,370 --> 00:10:01,878
У нас цяпер парадку 90 такіх модуляў.

242
00:10:01,878 --> 00:10:04,946
Вы можаце зайсці на сайт зараз. Гэта ўсё бясплатна. Мы не спрабуем нічога прадаць.

243
00:10:04,946 --> 00:10:08,119
Галоўная ідэя складаецца ў тым, што ўсе відэа ўбудаваныя ў пэўную мапу ведаў.

244
00:10:08,119 --> 00:10:11,517
Вось гэтая вяршыня - гэта літаральна складанне адназнакавых лікаў.

245
00:10:11,517 --> 00:10:14,755
Накшталт адзін плюс адзін будзе два.

246
00:10:14,755 --> 00:10:16,420
Сутнасць у тым, што калі вы набераце ў гэтым 10 балаў запар,

247
00:10:16,420 --> 00:10:19,957
вы прасунецеся на больш складаны модуль - і гэтак далей.

248
00:10:19,957 --> 00:10:22,485
І калі вы будзеце і надалей прытрымлівацца мапы ведаў,

249
00:10:22,485 --> 00:10:25,003
вы пяройдзеце да больш складаных задач па арыфметыцы.

250
00:10:25,003 --> 00:10:27,086
Далей вы распачняце перадалгебраічныя задачы і элементарную алгебру.

251
00:10:27,086 --> 00:10:32,069
Пяройдзеце да алгебры 1, алгебры 2,

252
00:10:32,069 --> 00:10:35,398
даберацеся да пачатку вылічэння.

253
00:10:35,398 --> 00:10:37,051
Ідэя ў тым, што з дапамогай такой сістэмы мы можам

254
00:10:37,051 --> 00:10:38,266
фактычна навучаць ўсяму, што можна вывучаць

255
00:10:38,266 --> 00:10:41,168
такім спосабам.

256
00:10:41,168 --> 00:10:43,468
Вы можаце ўявіць - мы якраз працуем над гэтым -

257
00:10:43,468 --> 00:10:45,469
што ў гэтую мапу ведаў уваходзяць

258
00:10:45,469 --> 00:10:46,953
і логіка, і камп'ютарнае праграмаванне,

259
00:10:46,953 --> 00:10:50,185
і граматыка, і генетыка,

260
00:10:50,185 --> 00:10:51,870
і ўсё гэта грунтуецца на ідэі пра тое,

261
00:10:51,870 --> 00:10:53,384
што калі вы ведаеце гэта і гэта,

262
00:10:53,384 --> 00:10:56,450
значыць, вы гатовыя да вывучэння наступнай тэмы.

263
00:10:56,450 --> 00:10:58,700
Гэтая сістэма добрая для індывідуальнага навучання,

264
00:10:58,700 --> 00:11:01,085
і я раю вам апрабаваць яе з вашымі дзецьмі,

265
00:11:01,085 --> 00:11:03,234
але я таксама прапаную ўсім прысутным у аўдыторыі пазаймацца самастойна.

266
00:11:03,234 --> 00:11:05,781
Гэта ўнясе змены ў гутаркі за вячэрай.

267
00:11:05,781 --> 00:11:08,897
І мы хочам выкарыстаць гэтыя вынікі

268
00:11:08,897 --> 00:11:10,681
пераўтварэнняў у класнай працы,

269
00:11:10,681 --> 00:11:12,937
пра якія раней мне пісалі настаўнікі.

270
00:11:12,937 --> 00:11:14,300
І тое, што я цяпер паказваю - гэта насамрэч

271
00:11:14,300 --> 00:11:16,880
дадзеныя тэставай праграмы ў школьнай акрузе Лас-Алтас,

272
00:11:16,880 --> 00:11:19,080
дзе практычна выкінулі стары навучальны план

273
00:11:19,080 --> 00:11:21,448
па матэматыцы ў двух пятых і двух сёмых класах.

274
00:11:22,525 --> 00:11:24,650
Гэтыя дзеці не карыстаюцца падручнікамі,

275
00:11:24,665 --> 00:11:26,436
ім не чытаюць лекцый для ўсяго класа.

276
00:11:26,436 --> 00:11:28,375
Яны займаюцца ў Акадэміі Хан, працуюць з гэтымі праграмамі

277
00:11:28,375 --> 00:11:30,606
у класе на паў-урока матэматыкі.

278
00:11:30,606 --> 00:11:33,644
І я хачу тут патлумачыць - мы не разглядаем гэта як поўны курс навучання матэматыцы.

279
00:11:33,644 --> 00:11:35,054
Гэтая сістэма проста вызваляе час -

280
00:11:35,054 --> 00:11:36,451
што цяпер і адбываецца ў Лас-Алтас.

281
00:11:36,451 --> 00:11:38,603
Гэта як сістэма рычагоў і блокаў,

282
00:11:38,603 --> 00:11:40,754
якая правярае, арыентуецеся вы ў рашэнні раўнанняў,

283
00:11:40,754 --> 00:11:43,501
і вызваляе час на мадэляванне, гульні,

284
00:11:43,501 --> 00:11:45,954
механіку, канструяванне для таго,

285
00:11:45,954 --> 00:11:49,669
каб вызначыць, наколькі глыбока вы разбіраецеся ў тэме.

286
00:11:49,669 --> 00:11:52,269
Сутнасць у тым, што настаўнік кожны дзень сочыць за вынікамі,

287
00:11:52,269 --> 00:11:54,018
кожнае дзіця пры гэтым працуе ў сваім тэмпе,

288
00:11:54,018 --> 00:11:57,350
і гэта на самай справе рэальныя дадзеныя з школьнай акругі Лас-Алтас -

289
00:11:57,350 --> 00:11:59,385
і яны працуюць з гэтымі вынікамі.

290
00:11:59,385 --> 00:12:01,369
Кожны шэраг - гэта вучань.

291
00:12:01,369 --> 00:12:03,315
Кожны слупок - гэта адна з падтэмаў.

292
00:12:03,315 --> 00:12:05,618
Зялёны азначае, што вучні дасканала валодаюць пытаннем.

293
00:12:05,618 --> 00:12:07,451
Блакітны - што яны працуюць з гэтай тэмай, усё ў парадку.

294
00:12:07,451 --> 00:12:09,282
Чырвоны - яны затрымаліся.

295
00:12:09,282 --> 00:12:10,615
І настаўнік дзейнічае наступным чынам:

296
00:12:10,615 --> 00:12:14,164
"Падыйду-ка я да гэтых вучняў з чырвоным колерам."

297
00:12:14,164 --> 00:12:16,682
Ці нават лепш: "Я вазьму аднаго з вучняў з зялёным колерам,

298
00:12:16,682 --> 00:12:18,565
з тых, хто ўжо дасканала ведае тэму,

299
00:12:18,565 --> 00:12:19,876
і пастаўлю яго наперад,

300
00:12:19,876 --> 00:12:23,465
навучаць сваіх аднакласнікаў. "

301
00:12:23,465 --> 00:12:29,283
(Апладысменты)

302
00:12:29,283 --> 00:12:33,852
Я сам прывык меркаваць пра рэальнасць, зыходзячы з канкрэтных дадзеных,

303
00:12:33,852 --> 00:12:35,825
таму мы не хочам, каб гэты настаўнік нават ішоў і ўмешваўся,

304
00:12:35,825 --> 00:12:37,380
і задаваў вучню гэтыя няёмкія пытанні:

305
00:12:37,380 --> 00:12:39,751
"Што ты не разумееш?" або "Што ты зразумеў?"

306
00:12:39,751 --> 00:12:40,951
ці нешта яшчэ такога кшталту.

307
00:12:40,951 --> 00:12:43,534
Наша задача - узброіць настаўніка як мага большай колькасцю інфармацыі -

308
00:12:43,534 --> 00:12:46,001
рэальнымі дадзенымі, якія выкарыстоўваюцца практычна ва ўсіх галінах -

309
00:12:46,001 --> 00:12:48,292
няхай гэта будзе кіраванне фінансамі, маркетынг або вытворчасць.

310
00:12:48,292 --> 00:12:51,064
Такім чынам настаўнікі змогуць вызначаць, у чым складаюцца праблемы вучняў,

311
00:12:51,064 --> 00:12:53,900
і змогуць максімальна эфектыўна ўзаемадзейнічаць з імі.

312
00:12:53,900 --> 00:12:55,962
Цяпер настаўнікі сапраўды ведаюць, чым занятыя вучні,

313
00:12:55,962 --> 00:12:59,528
колькі часу яны на гэта выдаткуюць кожны дзень, якія відэа яны глядзяць,

314
00:12:59,528 --> 00:13:02,164
калі яны націскаюць паўзу, калі яны заканчваюць прагляд,

315
00:13:02,164 --> 00:13:03,964
якія практыкаванні яны робяць,

316
00:13:03,964 --> 00:13:05,765
на што яны звяртаюць увагу.

317
00:13:05,765 --> 00:13:07,699
Знешняе кола паказвае, якія практыкаванні яны абіраюць.

318
00:13:07,699 --> 00:13:11,834
Унутранае - на якіх відэа яны засяроджаныя.

319
00:13:11,834 --> 00:13:13,248
Дадзеныя досыць падрабязна прадстаўлены,

320
00:13:13,248 --> 00:13:15,782
каб вы маглі ўбачыць канкрэтныя задачы, якія вырашае вучань.

321
00:13:15,782 --> 00:13:17,482
Чырвоны колер - гэта няправільны адказ, блакітны - правільны.

322
00:13:17,482 --> 00:13:22,148
Крайняе злева пытанне - гэта першае, на якое адказваў вучань.

323
00:13:22,148 --> 00:13:23,398
Вось тут - відэа, якое яны глядзелі.

324
00:13:23,398 --> 00:13:25,599
І тут можна ўбачыць, што ў рэшце рэшт яны змаглі набраць 10 балаў запар.

325
00:13:25,599 --> 00:13:28,479
Гэта амаль як на свае вочы бачыць працэс навучання падчас гэтых апошніх 10 задач.

326
00:13:28,479 --> 00:13:30,111
Яны таксама пачынаюць адказваць хутчэй.

327
00:13:30,111 --> 00:13:33,089
Вышыня паказвае, колькі часу гэта ў іх заняло.

328
00:13:33,089 --> 00:13:38,262
Таму, калі вы кажаце пра самастойны выбар хуткасці навучання,

329
00:13:38,262 --> 00:13:40,854
гэта зразумела ў кантэксце дыферэнцыраванага навучання,

330
00:13:40,854 --> 00:13:44,597
але дзіўна бачыць гэта ў класе.

331
00:13:44,597 --> 00:13:46,700
Таму што кожны раз, як мы праводзім гэта,

332
00:13:46,700 --> 00:13:48,606
у кожным класе, дзе мы гэта робім,

333
00:13:48,606 --> 00:13:50,858
зноў і зноў, калі вы пабудзеце там 5 дзён,

334
00:13:50,858 --> 00:13:53,504
вы ўбачыце групу дзяцей, якія абганяюць іншых,

335
00:13:53,504 --> 00:13:55,554
і групу дзяцей, якія схопліваюць павольней.

336
00:13:55,554 --> 00:13:57,706
У традыцыйнай мадэлі, акінуўшы вокам сітуацыю,

337
00:13:57,706 --> 00:14:00,723
вы скажаце: "Гэта адораныя дзеці, а гэтыя злёгку адстаюць.

338
00:14:00,723 --> 00:14:02,556
Можа, з імі трэба выкарыстоўваць розныя методыкі.

339
00:14:02,556 --> 00:14:04,825
Можа, нам варта развесці іх па розных класах."

340
00:14:04,825 --> 00:14:06,640
Але калі вы дазваляеце вучням самастойна выбіраць хуткасць -

341
00:14:06,640 --> 00:14:08,303
і мы бачым гэта зноў і зноў -

342
00:14:08,303 --> 00:14:11,622
як толькі вучні, якім патрабуецца трохі больш часу

343
00:14:11,622 --> 00:14:14,123
на праходжанне той ці іншай тэмы,

344
00:14:14,123 --> 00:14:15,859
канчаткова разбіраюцца з гэтай тэмай,

345
00:14:15,859 --> 00:14:17,240
яны рэзка вырываюцца наперад.

346
00:14:17,240 --> 00:14:19,141
Тых жа дзяцей, якіх вы палічылі адсталымі 6 тыдняў таму,

347
00:14:19,141 --> 00:14:22,221
цяпер бы вы прынялі за адораных.

348
00:14:22,221 --> 00:14:24,105
І мы бачым гэта зноў і зноў,

349
00:14:24,105 --> 00:14:25,552
што прымушае нас усіх задумацца -

350
00:14:25,552 --> 00:14:28,386
як шмат цэтлікаў, ад якіх хтосьці з нас нават атрымаў перавагу,

351
00:14:28,386 --> 00:14:35,120
з'явіліся толькі дзякуючы выпадковым супадзенням ў часе.

352
00:14:35,120 --> 00:14:38,695
Аднак, якімі важнымі не былі б падобныя эксперыменты

353
00:14:38,695 --> 00:14:40,403
у акрузе, як напрыклад, у Лас-Алтас,

354
00:14:40,403 --> 00:14:42,148
наша мэта - гэта выкарыстанне новых тэхналогій

355
00:14:42,148 --> 00:14:43,735
для гуманізацыі адукацыі - не толькі ў Лас-Алтас,

356
00:14:43,735 --> 00:14:45,473
але ў глабальным маштабе.

357
00:14:45,473 --> 00:14:49,416
І тут выяўляецца цікавая рэч.

358
00:14:49,416 --> 00:14:52,287
Мноства намаганняў па ачалавечванні школьных заняткаў

359
00:14:52,287 --> 00:14:55,421
сканцэнтравана на суадносінах колькасці вучняў і настаўнікаў.

360
00:14:55,421 --> 00:14:57,558
На наш погляд, прыдатны паказчык - гэта

361
00:14:57,558 --> 00:15:00,418
суадносіны вучань - карысны час

362
00:15:00,418 --> 00:15:01,951
зносінаў з настаўнікам.

363
00:15:01,951 --> 00:15:03,783
У традыцыйнай мадэлі большую частку настаўніцкага часу

364
00:15:03,783 --> 00:15:05,935
займаюць лекцыі, выстаўленне адзнак і да таго падобнае.

365
00:15:05,935 --> 00:15:08,665
Магчыма, дзесьці 5% свайго часу яны выдаткуюць на тое,

366
00:15:08,665 --> 00:15:10,252
каб сапраўды працаваць з вучнямі, седзячы побач.

367
00:15:10,252 --> 00:15:12,900
Цяпер яны могуць рабіць гэта 100% свайго часу.

368
00:15:12,900 --> 00:15:15,084
І зноў - выкарыстоўваючы новыя тэхналогіі, вы не толькі перайначыце

369
00:15:15,084 --> 00:15:17,802
заняткі ў класе, вы ўзмацняеце чалавечы фактар,

370
00:15:17,802 --> 00:15:21,348
я б сказаў, у пяць ці нават 10 разоў.

371
00:15:21,348 --> 00:15:23,416
Уявіце сабе, што можа гэта азначаць не толькі

372
00:15:23,416 --> 00:15:24,686
для Лас-Алтас, а для любога дарослага,

373
00:15:24,686 --> 00:15:26,445
хто саромеецца вяртацца да таго,

374
00:15:26,445 --> 00:15:29,552
што ўсе даўно павінны былі вывучыць, да вяртання ў каледж.

375
00:15:29,552 --> 00:15:31,669
Уявіце, чым гэта можа стаць

376
00:15:31,669 --> 00:15:34,534
для дзіцяці з вуліцы ў Калькуце,

377
00:15:34,534 --> 00:15:37,902
які ўдзень павінен дапамагаць сваёй сям'і,

378
00:15:37,902 --> 00:15:40,403
і таму не можа хадзіць у школу.

379
00:15:40,403 --> 00:15:44,301
Цяпер яны могуць выдаткаваць дзве гадзіны ў дзень, каб нагнаць упушчанае,

380
00:15:44,301 --> 00:15:46,542
ці дасягнуць пэўнага ўзроўню, і ім не прыходзіцца чырванець

381
00:15:46,542 --> 00:15:48,866
перад кімсьці за тое, што яны чагосьці не ведаюць.

382
00:15:48,866 --> 00:15:50,770
Зараз уявіце, што адбываецца, калі,

383
00:15:50,770 --> 00:15:52,875
як мы казалі, вучні вучаць адзін аднаго

384
00:15:52,875 --> 00:15:54,810
на ўроку ў класе.

385
00:15:54,810 --> 00:15:56,543
Але ўсё гэта - адна сістэма.

386
00:15:56,543 --> 00:15:57,913
Няма прычын, па якіх вы не маглі б

387
00:15:57,913 --> 00:16:00,394
зладзіць такое навучанне ад вучня да вучня

388
00:16:00,394 --> 00:16:01,994
за межамі аднаго класа.

389
00:16:01,994 --> 00:16:04,877
Уявіце, што адбудзецца, калі гэты вучань у Калькуце

390
00:16:04,877 --> 00:16:07,095
раптам зможа навучаць вашага сына,

391
00:16:07,095 --> 00:16:09,960
ці ваш сын зможа навучаць гэтае дзіця ў Калькуце?

392
00:16:09,960 --> 00:16:11,637
І я думаю, што ў вас ужо з'яўляецца ўяўленне

393
00:16:14,591 --> 00:16:18,326
пра глабальны класны пакой для ўсяго свету.

394
00:16:18,326 --> 00:16:22,672
Па сутнасці, гэта мы і спрабуем пабудаваць.

395
00:16:22,672 --> 00:16:24,043
Дзякуй.

396
00:16:24,043 --> 00:16:32,492
(Апладысменты)

397
00:17:05,030 --> 00:17:08,049
Біл Гейтс: Я бачу, што вы ўключылі ў сістэму некаторыя моманты,

398
00:17:08,049 --> 00:17:10,410
якія тычацца матывацыі і зваротнай сувязі -

399
00:17:10,426 --> 00:17:12,840
балы энергіі, знакі адрознення.

400
00:17:12,840 --> 00:17:15,054
Раскажыце, што гэта значыць?

401
00:17:15,054 --> 00:17:17,022
СХ: О, так. Над гэтым працуе цудоўная каманда.

402
00:17:17,022 --> 00:17:19,653
Я проста павінен гэта растлумачыць - ужо даўно гэтым займаюся не я адзін.

403
00:17:19,653 --> 00:17:21,105
Я ўсё яшчэ сам запісваю ўсё відэа,

404
00:17:21,105 --> 00:17:23,594
але распрацоўкай праграмнага забеспячэння займаецца зорная каманда.

405
00:17:23,594 --> 00:17:25,314
Так, у нашай сістэме шмат гульнявой механікі,

406
00:17:25,314 --> 00:17:27,341
там можна атрымліваць ўсялякія значкі і балы,

407
00:17:27,341 --> 00:17:30,672
мы таксама будзем вызначаць групы лідараў у кожнай галіне.

408
00:17:30,672 --> 00:17:31,755
Гэта досыць цікава.

409
00:17:31,755 --> 00:17:33,623
Абазначэнні знакаў або колькасці балаў за выкананне чаго-небудзь

410
00:17:33,623 --> 00:17:36,608
мы можам убачыць адлюстраваннымі у маштабе ўсёй сістэмы,

411
00:17:36,608 --> 00:17:38,009
дзе дзясяткі тысячаў пяцікласнікаў або шасцікласнікаў

412
00:17:38,009 --> 00:17:40,829
перамяшчаюцца ў тым ці іншым напрамку

413
00:17:40,829 --> 00:17:43,072
у залежнасці ад таго, якія значкі вы ім даяце.

414
00:17:43,072 --> 00:17:45,138
(Смех)

415
00:17:45,138 --> 00:17:46,854
БГ: А як пачалося ваша супрацоўніцтва

416
00:17:46,854 --> 00:17:49,757
са школьнай акругай Лас-Алтас?

417
00:17:49,880 --> 00:17:52,496
СХ: З Лас-Алтас адбылося нешта неверагоднае.

418
00:17:52,496 --> 00:17:54,744
Зноў жа, я не чакаў, што сістэму пачнуць прымяняць у класе.

419
00:17:54,744 --> 00:17:58,029
Хтосьці з іх адміністрацыі прыйшоў і спытаў:

420
00:17:58,029 --> 00:18:00,310
"Што б вы рабілі, калі б атрымалі карт-бланш на класных занятках?"

421
00:18:00,310 --> 00:18:03,363
І я сказаў: "Ну, я б проста дазволіў кожнаму вучню працаваць

422
00:18:03,363 --> 00:18:06,146
з той хуткасцю, якая яму зручная, і глядзеў на панэль з вынікамі. "

423
00:18:06,146 --> 00:18:08,489
І яны адказалі: "Гэта даволі радыкальна. Мы павінны падумаць."

424
00:18:08,489 --> 00:18:10,263
Я і астатнія члены каманды былі ўпэўненыя,

425
00:18:10,263 --> 00:18:12,958
што яны ніколі не пойдуць на гэта.

426
00:18:12,958 --> 00:18:15,395
Але літаральна на наступны дзень яны адказалі: "Можаце пачаць праз два тыдні?"

427
00:18:15,395 --> 00:18:17,962
(Смех)

428
00:18:17,962 --> 00:18:19,908
БГ: Атрымліваецца, цяпер гэта працуе ў пятых класах па матэматыцы?

429
00:18:19,908 --> 00:18:23,041
СХ: У нас ёсць два пятыя і два сёмыя класы.

430
00:18:23,041 --> 00:18:24,936
Мы працуем з імі на ўзроўні акругі.

431
00:18:24,936 --> 00:18:28,551
Я думаю, акрузе падабаецца магчымасць адсочваць працэс навучання дзяцей.

432
00:18:28,551 --> 00:18:30,204
Гэта ж мае значэнне не толькі ўнутры школы.

433
00:18:30,204 --> 00:18:32,184
Мы нават бачылі, як некаторыя дзеці займаліся ў Каляды.

434
00:18:32,184 --> 00:18:34,171
І мы можам адсочваць іх дзеянні ў рамках праграмы.

435
00:18:34,171 --> 00:18:36,134
Яны могуць адсачыць ход навучання ў цэлай акрузе.

436
00:18:36,134 --> 00:18:38,035
Нават тое, што вучні робяць улетку, падчас пераходу ад аднаго настаўніка да іншага,

437
00:18:38,035 --> 00:18:40,401
дзякуючы гэтай бесперапыннасці дадзеных у праграме,

438
00:18:40,401 --> 00:18:42,553
нават гэта могуць бачыць на ўзроўні ўсёй акругі.

439
00:18:42,553 --> 00:18:44,420
БГ: То бок, некаторыя з гэтых формаў адлюстравання дадзеных

440
00:18:44,420 --> 00:18:45,814
будуць карысныя настаўніку для таго,

441
00:18:45,814 --> 00:18:48,368
каб зразумець праблемы вучняў і аказаць адпаведную дапамогу.

442
00:18:48,368 --> 00:18:51,767
Вы збіраеце водгукі настаўнікаў на гэтыя выявы паказчыкаў,

443
00:18:51,767 --> 00:18:53,438
каб высветліць, як яны гэта разумеюць?

444
00:18:53,438 --> 00:18:57,902
СХ: Так, вядома. Большасць гэтых схем распрацаваныя настаўнікамі.

445
00:18:57,902 --> 00:18:59,368
Мы зрабілі некалькі і для вучняў, каб яны маглі бачыць свае вынікі,

446
00:18:59,368 --> 00:19:03,248
але падчас распрацоўкі мы знаходзімся ў цесным узаемадзеянні перш за ўсё з самімі настаўнікамі.

447
00:19:03,248 --> 00:19:05,934
Яны літаральна кажуць: "О, гэта вельмі добра, але ..."

448
00:19:05,934 --> 00:19:07,634
Да прыкладу, так яны каментуюць вось гэты графік увагі:

449
00:19:07,634 --> 00:19:10,000
"Мне здаецца, многія вучні ходзяць кругом ды навокала

450
00:19:10,000 --> 00:19:11,801
і не могуць засяродзіцца на адной тэме. "

451
00:19:11,801 --> 00:19:14,043
Таму мы прадставілі вынікі па увазе ў выглядзе дыяграмы.

452
00:19:14,043 --> 00:19:15,898
Такім чынам, на гэта паўплывала менавіта зваротная сувязь ад настаўнікаў.

453
00:19:15,898 --> 00:19:17,141
Наогул, усё гэта жудасна цікава і файна.

454
00:19:17,326 --> 00:19:20,341
БГ: Вы гатовыя да зорнага часу?

455
00:19:20,341 --> 00:19:22,807
Ці варта шматлікім класам паспрабаваць гэтую сістэму ў наступным навучальным годзе?

456
00:19:22,807 --> 00:19:24,342
СХ: Так, мы гатовыя.

457
00:19:24,342 --> 00:19:27,343
Наш сайт ужо наведвае мільён чалавек,

458
00:19:27,343 --> 00:19:30,460
так што мы можам адолець яшчэ пару-тройку мільёнаў.

459
00:19:30,460 --> 00:19:31,290
(Смех)

460
00:19:31,290 --> 00:19:33,476
Няма прычын, па якіх гэта не магло б адбыцца

461
00:19:33,476 --> 00:19:36,457
заўтра ў кожным класе Амерыкі.

462
00:19:36,457 --> 00:19:38,868
БГ: І ваша бачанне выкладання.

463
00:19:38,868 --> 00:19:41,669
Ідэя складаецца ў тым, што калі мне што-небудзь незразумела,

464
00:19:41,669 --> 00:19:44,408
я магу знайсці добраахвотнікаў

465
00:19:44,408 --> 00:19:45,686
выкарыстоўваючы налады карыстальніка,

466
00:19:45,686 --> 00:19:47,857
магчыма, улічваючы іх рэпутацыю,

467
00:19:47,857 --> 00:19:51,824
я магу прызначыць час і звязацца з такімі людзьмі?

468
00:19:51,824 --> 00:19:53,258
СХ: Абсалютна дакладна. Я б рэкамендаваў

469
00:19:53,258 --> 00:19:54,941
паспрабаваць гэта зрабіць кожнаму ў гэтай аўдыторыі.

470
00:19:54,941 --> 00:19:56,691
Вы можаце зараз жа ўвайсці ў сістэму налад для настаўнікаў

471
00:19:56,691 --> 00:20:00,151
і па сутнасці стаць трэнерам

472
00:20:00,151 --> 00:20:02,509
для сваіх дзяцей, пляменнікаў, сясцёр альбо братоў,

473
00:20:02,509 --> 00:20:05,276
або наогул для дзяцей з Клуба Хлопчыкаў і Дзяўчынак.

474
00:20:05,276 --> 00:20:07,308
Так, вы можаце зараз жа пачаць ператварацца

475
00:20:07,308 --> 00:20:09,657
ў настаўніка ці выкладчыка.

476
00:20:09,657 --> 00:20:11,457
Так, тут ёсць усё для гэтага.

477
00:20:11,457 --> 00:20:12,920
БГ: Гэта сапраўды цудоўна.

478
00:20:12,920 --> 00:20:15,606
Мне здаецца, вы толькі што сцісла азнаёміліся з будучыняй адукацыі.

479
00:20:15,606 --> 00:20:17,323
Дзякуй. (СХ: Дзякуй.)

480
00:20:17,323 --> 00:20:21,191
(Апладысменты)